국어과 교육에서는 가르치고자 하는 학습의 목표와 내용의 성격, 그리고 학생들의 관심이나 능력, 학습 자료 구비 정도에 따라 적용되는 교수-학습의 형태는 달라져야 한다는 것이다. 즉 가르치고자 하는 학습 목표가 ‘지식적’인 면이 강한 경우와 ‘태도적’인 면이 강한 경우에는 교수-학습 형태를
Ⅰ. 서론
미적 감상이나 인간형성에 가장 중요한 청소년기에 해당되는 중․고등학교 교사들에 관한 사항으로 국한시켜 본다. 중학교나 고등학교의 미술교사는 회화전공이 가장 많은 것은 예나 지금이나 마찬가지다. 오정숙의 조사에 의하면 현재 중․고교의 미술교사의 전공 분포는 서양화가
태도와 습관과 성격을 기르는데 있다. 토론이란 토의와는 달리 다양한 견해를 가진 이질 집단끼리 그 견해의 정당성을 주장하는 학습방법으로, 서로 대립되는 두 가지 이상의 견해를 과학적 증거를 들어 주장의 타당성을 개진해나가는 방식이다. 의견을 수렴하려고 하는 토의와는 달리, 토론은 의견의
Ⅰ. 서론
지식정보사회에 필요한 학교 체제를 구축하기 위해서는 우선 학교 교육의 기능과 역할에 대한 재정립이 필요하다. Council of 21, American Association of School Administrators(1999)에서는 21세기의 학교의 모습을 다음의 16가지로 정리하고 있다.
① 지식정보사회에서는 학교(school), 교사(teacher), 학습자(leamer
Ⅰ. 서론
7차 교육과정 개정을 위한 공청회에서 다루어진 수준별 교육과정에 대한 논의는 주로 고등학교에 국한된 것이다. 고등학교에서의 수준별 교육과정을 위한 대안 중의 하나가 바로 능력별 이동 수업이다. 이것이 가능한 곳은 바로 도시의 큰 고등학교라는 점이 문제이다. 즉 초등학교처럼 한 학
Ⅰ. 중등학교 국어과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 국어교육의 이해
제7차 국어과 교육 과정은 국어과의 성격을 ‘한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창의적으로 사용하는 능력과 태도를 길러, 정보 사회에서 정확하고 효과적으로 국어 생활을 영위하고, 미래 지향적인 민족의식과 건전한 국민 정서를
태도, 가치관, 인간관계 등 삶 전반에 걸쳐 많은 변화를 가져오고 있다. 인간이 기본 구성원인 우리 사회도 변화의 소용돌이에 휩싸여 있는 것은 당연한 현실이다. 인간과 더불어 사회를 구성하며, 지탱하고 사회와 맞물려 돌아가는 경제, 문화, 예술, 교육 등의 분야에서도 ICT를 활용하여 각 분야의 발
ICT활용 수업은 이러한 교과 목표를 달성하기 위한 매우 훌륭한 자료임이 분명하다는 것이다.
Ⅱ. 도덕과(윤리과) ICT(정보통신기술)활용교육의 목표
제7차 교육과정에서 초등학교 도덕과의 성격 및 목표 규정에 있어서는 특정 영역에서 정보 통신 기술 활용을 구체적으로 제시하고 있지 않다. 하지
특징을 가지고 있다.
체육 교과는 운동 기능, 운동 종목에 담겨진 태도, 그리고 그에 관한 이론적 지식을 종합적으로 다룸으로써 다른 교과와는 달리 학생의 신체적 측면, 정의적 측면, 인지적 측면의 발달을 고르게 추구할 수 있는 종합 교과의 성격을 갖고 있다. 학생을 보다 온전한 인간으로
ICT활용 수업의 타당성을 몇 가지로 요약하면 다음과 같다.
첫째, 도덕 교육은 학생들의 도덕적 지식이나 판단력과 같은 인지적 영영 이외에도 도덕적 가치와 신념, 가치관, 태도 및 행동 성향의 전인적 인격 형성을 목적으로 하는 교과이다. 따라서 학생들의 전인적인 인격을 형성하기 위해서는 전형