독서를 하는 것이 거의 대부분 학교의 독서지도 실태이다.
Ⅱ. 독서의 방법
독서는 글을 매체로 하여 능동적으로 의미를 재구성해 나가는 사고 과정이라 할 수 있다. 그렇기 때문에 책의 내용과 표현 방법, 읽을 사람의 개성과 환경에 따라 적절한 독서 계획을 세우는 한편 보다 효과적인 독서 방법
도의 의의
독서지도(讀書指導 : reading guidance)란 넓은 의미로는 ꡐ독서(讀書:reading)에 의한 인간교육ꡑ으로 보고 인간형성이란 뜻으로 사용하며, 좁은 의미에서는 ꡐ독서에 대한 교육의 실천지도ꡑ를 말하는 것으로 인간 형성을 위한 독서하는 태도, 지식, 능력, 기술, 방법, 흥미, 습관
도의 지적 능력을 기를 수 있다. 또한 독서교육은 아동에게 행해지는 다양하고 의미 있는 독서 활동을 통하여 독서태도, 지식, 기술, 흥미, 습관 등의 형성과 인간으로 성장하는데 밑거름이 되는 교육 활동이다. 즉, 독서는 올바른 사고력과 창의성을 길러 주고 아동들이 바람직한 가치관을 형성하여
책 가운데 사회변화 흐름에 있어서 중요한 코드를 담고 있는 책을 대상으로 책의 내용과 그 책이 가지고 있는 사회적 의미에 따라서 논쟁의 대담, 때로는 분석 등 다양한 방법을 통해 다각적인 접근을 시도하고 있다. 문화방송에서도 ‘행복한 책읽기’라는 프로그램을 통해 고전에서부터 교양, 실용
독서의 개념
독서는 독자의 배경 지식이나 경험을 글 속에 담겨 있는 내용에 적용하여 의미를 재구성해내는 고도의 지적 행위이다. 독자는 자신의 배경 지식이나 경험을 활용하여 글 속의 내용을 확인하고, 해석하고, 추론하고, 비판하고, 반응한다. 그러므로 배경 지식이나 경험의 보유량과 활성화
, 교사가 그 역할을 다해 주지 못할 때 독서를 통하여 자아의 발견과 자기 교육을 실현하도록 하여야 하며, 또한 품성이 순수하고 감수성과 지적 호기심이 강한 어린 시절에 좋은 책을 읽음으로써 생각의 폭과 깊이를 넓혀 주고, 새로운 세계로의 도전과 의식의 변화를 가져오게 할 수 있다는 것이다.
교육, 기업에도 도입되었다.
홀리스틱 교육은 학생의 지적인 측면만이 아니고, 신체적, 감정적, 논리적, 정신적인 측면 등, 인간의 전 존재에 대해 관계를 갖고자 하는 교육이라는 점에서, 슈타이너의 교육예술사상과 근본적으로 상통한다. ‘EDUCATION/홀리스틱 교육비전선언’ 에 제시된 홀리스틱 교육1
교육 내용이 유사한 경우 관련 내용을 동일 학년에서 함께 제시하여 학습의 밀도를 높일 수 있도록 하였다.
둘째, 말하기 영역의 학년별 내용은 ‘발음과 발성’ 범주를 신설하여 표준 발음 학습의 근거를 마련하였다.
셋째, 읽기 영역의 학년별 내용은 내용 체계의 하위 범주를 고려하되, 특히 학년이
주위에서 흔히 듣고 몸소 체험하고 있는 것이 사실이다. 우리가 살아가는 데에는 일정한 양식이 있고 예절이 있어야 나 자신뿐만 아니라 사회가 발전하고 보다 즐겁고 명랑한 사회 속에서 인간답게 살아갈 수 있다. 그러나 오늘날 현대사회는 그 어느 시대보다도 빠르고 다양하게 변화되어 가고 있다.
국어 교과를 도구 교과라고 한다. 이는 학교에서 이루어지는 모든 교과의 교수․학습이 말하기․듣기․읽기․쓰기의 언어활동을 통해 이루어지기 때문이다. 실제로 사회, 과학, 수학 등 모든 교과의 교수․학습이 다 언어를 통해 이루어진다. 따라서 학습의 도구로 언어를 잘 사용할 수