인성의 발달을 생물학적 차원, 사회적 차원, 개인적인 차원 등 세 가지 차원들 간의 부단한 상호작용의 결과로본다⦆. 생물학적 차원은 모든 인간이 보편적으로 가지고 있는 공통의 특성으로, 인간은 출생 시 누구나 욕망과 충동을 가지고 태어나며, 인간의 발달은 미리 정해진 순서대로 진행되고
교육 혁신 정책의 추진이 긴요하다.
셋째, 미래 사회 변화에 따른 다양한 직업적 필요와 학생(수요자)의 소질, 적성, 능력과 다양한 요구를 기초로 한 진로 개척 능력을 길러 주는 일은 무엇보다 중요하다.
넷째, 국민 공통 기본교육과정, 수준별 교육과정, 재량활동, 학생 선택중심 교육과정 등의 도입
모든 사회계층, 인종집단과 성별의 영재아들은 총체적․학문적 자기존중(감)이 높다. 영재아들의 대부분은 총체적․학문적 자아개념이 자신의 이상적 자아와 조화되기 쉽다. 그들은 자신이 성취할 수 있는 현실적인 기대를 하고, 실패도 기꺼이 감수하려 하며, 자신이 성취한 것이 어떤 것인가를
교육의 목적을 사람들이 예수 그리스도를 구세주로 받아들이고 고백하도록 돕는 것이라고 보았으며 Joy는 사람들이 개인적으로 예수 그리스도를 구세주로 받아들이고 그 기독교 신앙 안에서 자기 완성과 성숙을 하도록 도모하는 것이며, 성숙한 의사결정과 내면화된 기독교적인 가치관을 반영하는 행
2. 전통적인 지능관과의 비교
1) 전통적 지능관
기존의 심리학 이론에서는 지능은 단 한가지이며, 선천적으로 주어지는 지능은 그 후 크게 변할 수 없다고 믿었다. 이런 전통적인 심리학적 견해는 학교의 목적은 선발적 기능, 즉 ‘한 줄 세우기 교육’과 같은 획일적인 교육이 지배하도록 만들었다.
Ⅰ. 기독교 유아교육의 정의
1. 기독교 유아교육의 정의
일반적으로 우리나라 유치원에서 교육을 담당한 기독교인 교사들이 알고 있는 기독교 유아교육이란 일반적인 내용에 성경을 가르치거나 아니면 일주일에 한 번 내지는 두 번 예배드리는 것이라고 하는 매우 협소한 의미로 알려져 있다. 이러한
수학의 훌륭한 교사의 지도 아래 어떻게 발생되는가를 연구하는 일이며 결국 수학의 역사적 발생과정 특히 발생의 계기와 관점에 대한 교수학적 분석이 요구된다. 교사는 그러한 분석을 바탕으로 사고실험을 통하요 학생을 인도하여 그에게 발견이 이루어지도록 해야하는 것이다. 이 수업의 주도권은
교육의 개념은 인간형성작용으로 광의의 의미에서 교육은 가르치고 배우는 전과정이라고 할 수 있으며, 협의의 의미는 인간행동의 계획적인 변화라고 할 수 있다. 오늘날에 이르러서는 평생교육과 전인교육이 강조되고 있으므로 교육을 협의의 의미보다도 광의로 해석해야 하며 가정·사회·학교 등
사례이다. 이러고도 부끄러워 할 줄 모르니 가정과 학교에서는 학생들과 자녀들에게 정직이라는 덕목을 어떻게 교육해야 할지 당황스러울 것이다.
더구나 2004년 수능 부정 사건에서도 볼 수 있듯이 우리 사회의 도덕불감증이 2세들에게까지 대물림되고 있으니 참으로 심각한 사회의 자화상이라 하겠
전략 또한 매우 중요하다고 생각합니다.
할 수 있다는 자신감과 무슨 일이든지 적극적인 자세로 임하는 저에게, 영업은 제 적성과 가장 잘 맞는 분야라고 자신있게 말씀드릴 수 있습니다.
특히, 일본 유학을 통해 모국어처럼 일본어를 자연스럽게 구사할 수 있는 저는, 외국 친구들과의 오랜 친분을 통