담임교사의 크나 큰 의무이다. 조기 교육의 열풍으로 입학 전에 한글을 해득하는 어린이가 매우 많다고는 하나 올바른 방법으로 해득했다고 볼 수 없는 경우가 많다. 한글을 해득하는 과정은 무시되고 결과적으로 한글을 읽고 쓰는 것만 중시하고 있다. 그렇게 억지로 한글을 해득하는 과정에서 입문기
담임권을 집단적으로 검토해야 할지, 개별적으로 검토해야 할지가 문제된다. 만약 기존의 사회제도나 문화가 비이공계 집단에게 유리하게 형성되어 있어서 비이공계 집단이 이익을 향수하였다면 비이공계 집단에게 집단적 책임이 있다고 보아야 한다. 앞에서 살펴 본 바처럼 우리나라의 비이공계 집
담임교사가 8학년까지 같은 학생들을 계속 담당한다. 이 기간 동안 가르치는 과목은 국어, 수학, 자연탐구과목, 역사, 지리학, 그리고 교사의 능력에 따라 외국어, 음악, 수공예 등이 추가된다. 이런 체제에서 어려운 점은 한 교사가 모든 분야에 정통할 수는 없다는 것이지만, 반면에 각 수업 내용간의
하면 그에 대한 보복과 두려움들이 고통과 눈물로 고스란히 자신에게 전해지기에 당당히 나서지 못하고 교묘한 개략으로 지배하려하는 이들을 거부하지 못한다.
폭력의 우월성을 가지고 한 사회, 즉 한 교실을 지배하려는 그릇된 생각을 담임선생님의 노력과 관심으로 대 변화가 시작되어 간다.
Ⅰ. 서론
통합교육은 현실성이 없다는 회의적인 시각을 지니고 있는 경우가 많다. 부정적인 측면을 강조한 시각에서 보면 일리가 있는 견해이지만, 사실 우리는 통합교육을 실시하고 있으며 Reynolds가 주장한 메인스트림식 통합교육을 충실히 이행하려고 노력하고 있다.
그러나 단계적 통합교육을 확
(4) 차별취급의 비례성
차별취급을 통하여 달성하려는 입법목적(공익)은 법적인 차별취급의 정도와 적절한 균형관례를 이루어야 한다.
a. 가산점제의 입법목적 정당.
b. 개정되는 가산점은 과거와 비율이 다르다. 그리고 적용횟수도 제한된다.
c. 가산점제도는 여성에게도 당연히 부여되어야
1. 연구의 목적
지난 1999년 12월 헌법재판소는 우리의 현대사에서 여성과 장애인의 권익 신장이라는 측면에서 논의된 제대군인에 대한 가산점 부여문제를 전향적인 관점에서 제대군인 지원에 관한 법률의 가산점 부여규정을 위헌으로 결정하였다. 당시 이를 주도한 사람은 다름 아닌 현재의 법제처장
I. 문제의 제기
1999년 12월 23일 헌법재판소가 98헌마363 결정을 내리고 나서 온․오프라인은 뜨거운 논쟁이 휩쌓이게 되었다. 이른바, 공무원채용시험에 있어서 군제대자 가산점제도에 대해 위헌결정이 나면서 헌법재판소의 결론에 원칙적으로 찬동하고 본격적으로 이 문제를 공론화시키고 헌법소
전문적인 지식을 갖추기 위한 자기 개발
학생의 잠재력 발견을 돕기
학생들로 하여금 탐구하는 방법을 학습하도록 돕기
학생들이 주체적으로 문제를 찾고 해결하는 능력을 길러주기
학생을 인격적으로 대하기
학생들에게 다양한 체험학습자료 및 환경을 제공
급훈의 선정과 실천 지도
조회
Ⅰ. 서론
성공적인 완전통합교육에 대한 일반교사의 태도 및 귀인을 분석한 연구(Olson, Chalmers, & Hoover)에서, 일반교사들은 참을성, 반성, 융통성 등의 인성을 그 첫째 요인으로, 모든 학생에 대한 책임감을 두 번째 요인으로 보고하고 있다. 이러한 연구 결과는 Lombardi 의 “참을성 이론”과 맥락이 같다