교사의 자질이란, 전문가에 의하면 타고난 성품이나 소질을 의미하기 도하지만 주로 교사자신이 맡아서 하는 일에 대한 실력과 능력의 정도를 의미한다. 보육교사는 보육과 교육을 함께하는 영 유아의 권리지킴이다. 이것을 교사가 영 유아의 삶에서 매우 중요한 역할을 수행함을 의미한다. 뿐만 아니
교육제도까지 주에 따라 다르고 양성대학에 따라 또 크게 다르다. 또한 각주에서 모두 개방적인 교원양성제도를 채택하고 있기 때문에 수많은 고등교육 기관들이 다양한 형태로 교원양성제도를 채택하고 있다. 결국 미국의 교원양성제도를 알아보기 위해서는 모든 주 및 양성기관의 교사양성제도를
교사교육에 대한 구성주의적 접근의 당위나 필요성은 많이 제기되었지만, 효과성에 대한 체계적인 검증은 이루어지지 않았다. 이는 다른 차원의 문제를 야기할 가능성을 가지고 있으므로, 구성주의 관점에 입각한 교사교육의 효과성에 대한 철저한 검증이 이루어져야 한다.
둘째, 교사교육은 성인
1. 양성기관
1) 양성기관 및 양성학과의 정비와 양성인원의 조정
현재 특수교육을 담당하는 교사는 크게 일반교과를 담당하는 교사, 치료교육을 담당하는 교사, 그리고 직업교육을 담당하는 교사로 나누어져 있다. 그러나 특수교사를 양성하는 특수교육 관련학과가 지나치게 다양하고 학과수도 많
교사 효능감이 교사행동 및 학생의 학업성취에 주는 영향
(Gibson&Demvo,1984; Evans 1986; Ross, 1992; Allinder, 1994)
① 교사의 효능감은 교사 스스로 더 좋은 교육을 하려는 의지와 동기를 북돋워 주는데 영향을 줌으로써 학생의 실제 학업성취도를 예언해 줄 수 있는 유의미한 요인이 됨
② 학생을 잘 가
교사를 훈련시켜 전문성을 갖도록 하여 아동발달과 교육에 관한 올바른 인식과 필요한 지식의 보급에 힘쓴 것이다.
그러므로, 프뢰벨은 교사를 아동들이 완전한 하나의 인간으로 형성해 나아가는데 있어서 중요한 존재로 보고, 교사교육을 유치원을 위한 하나의 계획으로써 제시했던 것이다. 그러나,
교사들의 자율성 부족
⑨ 교사 스스로의 준전문가적 인식 ⑩ 여성의 높은 참여
⑪ 특별한 의사소통 권한이 없음 ⑫ 생사의 문제와 직접 관련되지 않음
‣ Eiskovitz와 Beker(1983) 학자의 관점 - “도제교육(*) 의식 중요”
(*)직업에 필요한 지식, 기능을 배우기 위하여 스승의 밑에서 일하는 직공
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I. 유아교사의 전문성
유아교육의 질적 성장을 위해서는 무엇보다 유아교사의 전문성 발달이 중요하다. 옛말에 '스승의 그림자도 밟지 않는다.'라는 말이 있다. 그만큼 스승이 가지는 자리는 부모와 같이 존경과 은혜의 자리라는 뜻을 내포한다. 그러나 현대에 와서 교사는 선생의 자리와 의미는 다양
교육과정을 통하여 추구하는 교육적 인간상은 자신과 차이를 느낀 다른 사람과 더불어 살아갈 수 있는 인간, 다른 사람의 고통을 함께 느낄 수 있는 인간, 자신의 부를 가난하고 굶주린 사람들과 나눌 수 있는 인간이다.
지금도 현장의 교사들은 이러한 인간 형성에 목표를 두고 교육프로그램에 노력하
교육이다. 따라서 미래문명을 위한 최선의 준비는 바로 교육의 틀을 세우는 일이 된다.
교육은 이제 국민 모두가 향유하는 권리인 동시에 삶의 질을 높이는 복지의 중요한 한 가지 요소이다. 그런데, 이와 같이 중요한 교육을 실제 이끌어 가는 주체는 바로 교사이다. 우수한 교원을 확보하고, 그들의