사고의 태도와 방법은 기업이나 교육에서 다양하게 적용되어 왔다. 최근 소개하고 있는 수평적 사고기법은 다음과 같다.
‣ 대안 : 사람들은 분명하고 쉽게 생각할 수 있는 대단 외에는 찾지 않는 경향이 있다. 습관적 행동에서 벗어나 새로운 아이디어를 얻기 위한 씨앗으로 개념을 이용할
공간개념이 형성되기 시작) 대체로 특별한 경우에 개념을 적용할 수 있고, 계산할 수 있고, 시간을 말할 수 있고 쓸 수 있다. 그러나 그들의 개념은 종종 매우 문자적이고 완고하며, 아직 미래라든가 개연적이라는 개념보다는 현재라든가 실재라는 개념이 구체적 조작사고의 출발점이 되고 있다.
내용들이 포함되어져 있다.
교육장면에서 교육자들이 사용하는 '특수'라는 의미 속에는 생물학, 의학, 심리학, 사회사업, 그 외 분야에서 사용하고 있는 특수라는 의미와는 달리 어떤 방면에서 규준이하의 기능을 갖고 있는 아동뿐만 아니라 우수아동을 포함시켜 특수라는 개념으로 사용하고 있다.
교육을 이해한다는 것은 단지 중국의 교육을 이해한다는 차원을 넘어서서 중국사회 전체를 이해하기 위한 기초가 된다고 보아야 할 것이다. 중국에 유아교육기관이 본격적으로 보급되기 시작한 것은 1927년 국민정부가 들어선 이후로, 교육체제를 정비하는 과정에서 일련의 유아교육 시책이 시행되면
교육을 필요로 하는 자’로 정의하고 있다. 영재교육은 헌법 제31조 “국민의 교육기본권”에 의거하여 “누구나”, “능력에 따라”, “균등하게 교육받을 권리”를 국가적 차원에서 보장하기 위한 것으로 신체적 · 정신적 장애를 가진 학생에게 장애의 정도에 맞는 교육여건과 교육과정을 갖추어 공
재력을 계발하기 위하여 특별한 교육을 필요로 하는 자’로 정의하였고, 미국 교육부(1972)는 ‘영재는 전문가에 의하여 뛰어난 능력으로 인하여 훌륭한 성취를 할 것으로 보이는 사람으로 판별된 아동이다. 영재들은 자신과 사회에 기여할 수 있도록 하기 위해서는 정규학교 프로그램 이상의 변별적인
2.학습장애영재
1) 학습장애영재의 특징
- 학습장애 영재는 학습장애와 영재성의 이중적 예외성을 보이는 아동으로, 영재의
특성을 보이면서 동시에 기본적인 학습기술에 어려움을 보인다.
- 긍정적인 특징
뛰어난 재능이나 능력이 있으며, 기대되는 성취와 실제 성취 간에 불일치를 보이
교육의 요소들을 통합.
전략적 가족놀이치료이론
- Ariel
- 자유롭고, 상상력 풍부하며, 가상적인 것
- 가상의 놀이의 중재자로서 가족 구성원들은 비 위협적인 방 법으로 그들의 거래들과 갈등들을 수행하게 도와줌.
- 가족들은 놀이 주제들에 착수하고, 그런 다음 상담자는 관찰 하여, 불건전
교육 전문가들은 그들의 표준을 정해 놓고 그 표준과 일치하지 않는 학생들은 교육에서 제외시켜왔다. 그러한 표준의 가장자리와 밖에는 아주 우수하거나 특별한 재능을 가진 학생과 함께 정신적, 신체적, 정서적, 행동적 장애를 가진 여러 종류의 장애아들이 존재한다. 특수교육은 영재아들이나 특별
유아기에서 따뜻한 사랑을 받아야 좋은 성품을 기를 수 있는 시기, 남에게 맡겨 기르게되면 커서 어떻게 될까? 잘 자랄 나무는 떡잎부터 다르다고 하지 않던가? 좋은 떡잎이 저절로 나오지 않는다. 사물의 이치는 같다. 우리가 농가에서 재배하는 식물을 관리할 때도 떡잎이 크고 싱싱한 것을 기르기 위