기회평등의 개념
- 대중사회의 출현으로 인해 교육적 필요와 교육가능성의 문제가 보편화됨에 따라 기회균등의 개념은 교육적 기회균등 문제로 대두
- 인간이라면 모든 면에서 동등하지 않더라도 모든 면에서 똑같이 대우하고 대접받는 것
- 능력주의사회의 신념을 반영하는 개념으로 모든 사람이
변화시키지 못했다.
다. 과정적 평등
1) 학교의 시설, 교사의 질, 교육과정 등에 있어서 학교 간 차이가 없어야 진정한 평등
2) 콜만 보고서: 학생들의 성적 차는 학교의 조건보다 학생의 가정배경과 친구집단이 더 많은 영향을 미친다.
3) 우리나라의 ‘고교평준화 정책’을 예로 들 수
그것을 구매하는 대가인 납입금이라는 가격을 준거로 하여 선택의 대상이 된다. 이점에서 자립형 사립고는 수요자들로부터 구매의 가치를 높게 평가받기 위한 노력을 경쟁적으로 하게 되고, 결과적으로 교육의 질을 높이는 효과를 낳는다고 볼 수 있다.
3. 자립형 사립고등학교 지정조건의 준수
교육기회의 현황
광복 이후 대두된 교육기회의 평등사상과 교육의 권리의식 그리고 사회적 지위상승 수단으로서의 교육에 대한 중요성의 인식 등은 교육을 받으려는 국민들의 욕구를 폭발적으로 증가시켰다. 또한, 70년대에는 고교 평준화 시책이 단계적으로 시행되고 방송통신대학, 산업체부설학교
학교 입학 정원만큼 선발한 후, 선발된 학생들은 지역의 교육감이 고등학교학교군 별로 추첨으로 배정하는 방법을 말한다.
이에 따라 도입 초기부터 평준화 정책은 학생과 학부모의 교육 선택권 제한, 학교와 학생의 특성을 무시한 획일적 교육, 학업능력의 차이가 심한 이질집단의 문제 등으로 많
사람들에게 특별한 경쟁 또는 선발과정 없이 동등한 교육기회를 제공함으로써 학생, 교사, 교육여건의 평준화를 전제로 국민의 사회, 경제적 차이에 따른 교육 불평등을 해소시키는 것이다. 즉, 평준화 정책은 교육의 보편화와 민주화 실현을 위한 정책으로 엘리트 중심의 수직적 학교조직이 아닌, 평
학생의 능력이 별다르거나 부모의 자녀교육에 대한 기대수준과 경제적 지원능력이 높은 경우에는 보다 나은 서비스를 받거나 사회적 활동에 유리하다고 여겨지는 교육기회를 가지려고 노력하는 것은 어느 나라나 공통적인 사회현상이다. 그래서 특수 고급학교가 생기고 엘리트 교육이 생긴다. 영국의
교육비 문제 등은 교육에 있어 빈익빈부익부의 차를 격화
시키기에 이르렀다.
적어도 자신의 관심과 희망에 따라 교육을 받을 수 있는 기회와 권리를
보장 받기 위해서는 이제까지 논의된 내용을 바탕으로 우리는 사회구조
의 평등에 힘써야 하며, 더불어 교육에 있어서의 평등정책의 수립 및
사람일지라도 위기 관리 능력이 부족하고, 능력에 비해 사회적 지위가 높지 않은 경우들이 생길 수 있다. 그리고 매우 여유로운 고교 평준화 지역 학생들과 달리 비평준화 지역의 학생들의 경우에는 고입에 대한 압박과 스트레스를 크게 느끼게 한다.”고 보도하였다.
3) 고교평준화는 사교육비를 절