문화교육은 공교육의 교육과정 전체에 대한 개혁운동이며, 아동과 청소년들에 대한 학교의 공공교육의 기본 방향의 근본적인 전환을 기획하는 운동이다. 따라서 문화교육이라는 새로운 교육이념에 입각하여 교육과정을 개혁한다는 것은 ‘지식사회’의 당면 수요-공급의 시장논리에 따라 공교육의
Ⅰ. 개요
문화교육은 교육위기를 공교육 내부에서 극복하려는 진보적 기획이다. 우리는 정규교육 외곽에서 부분적인 대안교육을 실천하자고 제안하는 것이 아니다. 문화교육은 공교육의 교육목표와 교육과정, 평가 등 교육 전반의 틀을 개혁하자는 운동이다. 문화교육운동은 따라서 ‘지식사회’,
교육기회를 주고자하는 교육개혁운동으로서 성립되었다.
다문화교육은 다양한 문화, 민족, 성 그리고 사회적 계층의 배경을 가진 학생들이 공평한 기회를 가질 수 있도록 하는 것이며 모든 학생들이 문화교류에 대한 긍정적 태도와 인식, 행동을 발달시킬 수 있도록 돕는데 주목적을 둔 교육과정이다
교육기회를 주고자하는 교육개혁운동으로서 성립되었다.
다문화교육은 다양한 문화, 민족, 성 그리고 사회적 계층의 배경을 가진 아동들이 공평한 기회를 가질 수 있도록 하는 것이며 모든 아동들이 문화교류에 대한 긍정적 태도와 인식, 행동을 발달시킬 수 있도록 돕는데 주목적을 둔 교육과정이다
교육개혁운동으로서 성립되었다. Banks(1993)는 다문화교육이란 다양한 문화, 민족, 성 그리고 사회적 계층의 배경을 가진 아동들이 공평한 기회를 가질 수 있도록 하는 것이며 모든 아동들이 문화교류에 대한 긍정적 태도와 인식, 행동을 발달시킬 수 있도록 돕는데 주목적을 둔 교육과정이라고 설명하고
사회계층·성소수자·장애 등 다양한 소수민족을 대상으로 학교개혁운동을 전개해 왔습니다. 따라서 다문화교육은 인종·민족·사회·경제계층·성별·성적 지향·장애 등 관련 사회문제를 다루는 교육으로, 학생들이 다집단의 적극적 자기개념을 키우는데 도움이 되는 철학적 개념과 교육과정입니다.
사회에 도전하고 준비 할 수 있도록 동등한 교육기회를 주고자하는 교육개혁운동으로서 성립되었다. Banks(1997)는 다문화교육을 ‘다양한 인종, 민족, 문화 집단에 속한 학생들이 학교에서 동등한 학습 기회를 가질 수 있도록 교육기관을 변화시키고자 하는 하나의 이념이자, 교육 개혁 운동이며, 과정’
운동능력 증진, 공동체 의식과 사회성 발달, 언어 발달, 사고와 개념 발달, 인지적 자율성 함양 및 창의성 발달이라는 놀이의 일반적 가치 외에도 유아의 민족적 정체성을 확립시키고, 민족의 전통문화를 이해하고 계승·발전시킬 수 있는 문화교육과정이 될 뿐만 아니라 자연친화적이고 여유 있는 심성
과정을 통해 인종, 민족, 성, 사회적 계층에 대한 편견이나 고정관념을 접하게 되고 이런 요소들은 유아들의 자아정체감 형성에 큰 영향을 미치는 시기이다. 따라서 다문화교육을 시킬 수 있는 가장 적절한 시기는 바로 발달의 가소성이 큰 유아기부터라고 말할 수 있다. 따라서 본론에서는 우리사회에
교육을 제공하는 것이다. 벵크스(Banks)는 다문화교육을 학교교육 개혁운동의 일환으로 학교나 다른 교육기관을 변화시키고자 다양한 문화, 민족, 성, 사회적 계층의 배경을 가진 학생들이 학습을 위해 균등한 기회를 갖게 하는 것, 또는 공평한 교육적 기회를 가질 수 있도록 교육과정의 변화를 시도하