학습자는 전략을 사용함으로써 정보처리 과정을 스스로 통제할 수 있기 때문에 전략의 효율적 사용은 자기 조절 학습(self-regulated learning)의 가장 중심 부분을 이룬다.
정보 처리 이론의 관점에서 보면 학습이란 새로운 정보, 즉 학습 내용을 장기기억의 지식망에 유의미하게 통합하는 것이다. 정보를 학
정보 수용과 기억에 관한 인지전략에 보다 의존하게 된다는 것이다(Heinich et al., 2001).
인지이론은 정보가 뇌에 의해 받아들여지고, 조직되고, 저장되고, 인출되어 사용되는 방법을 탐구하는데 주력하여 학습과정의 개념화를 중요시하였다. 인지주의에서 학습이란 학습자의 인지구조 속에 있는 지식이
정보가 일련의 정보처리 과정을 거쳐 장기기억에 저장되는 것을 학습이라고 보고, 학습된 능력을 언어정보, 지적 기능, 인지전략, 운동기능, 태도 등 다섯 가지 유형으로 분류하였다. 이러한 학습된 능력은 학습의 내적 조건과 외적 조건의 상호작용의 결과로 얻어지는데 학습의 내적 조건이란 학습자
정보가 새로운 정보의 습득을 방해.
-유사한 개념을 같이 설명하거나 비교하여 설명해서 간섭을 줄이도록 해야 함.
-너무나 많은 주제들을 한꺼번에 다루지 않고 주제간의 관계를 강조하여
설명 해야 함.
자신의 기억전략에 대한 지식과 조절.
학습자는 자신의 기억과정을 계획, 진행,
기억전략기억, 특히 장기기억의 경우는 정보를 단순히 수동적으로 받아들이는 것이 아니라 학습자의 능동적 과정을 통해 저장, 인출하는 나름대로의 방법, 즉 전략을 사용한다. 그러한 전략에는 다음과 같은 것들이 있다. 앞에서 제시한 망각의 방지법도 기억전략에 속하는 것이다.
I. 시연
시
기억하기 그리고 사실, 개념, 절차, 원리 등으로 나누었다. 이와 관련하여 Merrill은 내용요소 전시이론의 기본 원리는 첫째, 수업을 설계할 때부터 학습할 과제와 내용의 특성(사실, 개념, 절차, 원리)을 파악해야 하며, 둘째, 수업의 결과로 나타나는 학습자의 수행수준이 어떤 형태로 나타나야 할 것인가
기억하기 그리고 사실, 개념, 절차, 원리 등으로 나누었다. 이와 관련하여 Merrill은 내용요소 전시이론의 기본 원리는 첫째, 수업을 설계할 때부터 학습할 과제와 내용의 특성(사실, 개념, 절차, 원리)을 파악해야 하며, 둘째, 수업의 결과로 나타나는 학습자의 수행수준이 어떤 형태로 나타나야 할 것인가
학습에 대해 자기 주도적인 자세를 취하고 있는가
최근 학습자 내부에서 교육이 어떻게 이루어지는가에 대한 논의에 의하면, 이 세상이 객관적으로 존재하는 것이 아니라 학습자에 의하여 주관적으로 구성된다는 것이다. 즉, 학습자는 외부의 세계나 지식을 스스로 창조하고 구성하고 재조직한다는