느껴 교사 편의주의로 교과 보충심화 활동으로 재량 활동을 운영하려 하거나, 지도하기 쉬운 1~2가지 영역을 정하여 형식적으로 운영하려 할지도 모른다.
그래서 재량 활동 교육과정을 편성운영함에 있어 학생교사학부모의 요구를 최대한 수용하되 교육적 필요, 가치, 당위성도 고려해야 할 것이다.
․문학․과학․컴퓨터․예술․환경 등 다양한 분야의 정보가 실려 있어서 활용 범위가 매우 넓다.
여섯째, 신문은 사고와 논의에 대한 두드러진 촉매제로써 정보 영역의 다양성과, 서로 다른 활자 크기, 그림, 도표, 사진, 만화 등 정보 형태의 다양성을 적극 활용할 수 있는 개성적인
과학교과를 살피고, 순서적이고 위계적으로 구성되어 있는 개념을 선별하여 그것이 어떻게 심화∙확대되었는지에 초점을 맞출 것이다. 이를 통해 학문중심 교육과정에서 Bruner의 나선형 교육과정이 현재 과학교과에 어떻게 반영되었는가를 설명하고, 선별한 개념이 어떤 탐구학습방법을 사용하여
변화
ㆍ시장균형, 탄력성
ㆍ경쟁시장, 잉여
세계 시장과
한국 경제
ㆍ교역의 이익
ㆍ자유 무역, 보호 무역
ㆍ무역 정책
ㆍ외환 시장, 환율
ㆍ국제 수지, 자본 이동
ㆍ국제 경쟁력
<표 >. 고등학교 경제 과목의 기본 내용 체계, 교육인적자원부 고시 제 2007-79호 별책 4 고등학교 교육과정(Ⅰ)
학교와 고등학교의 경우 재량활동 영역을 처음으로 신설하여, 중학교는 학년별로 주당 4시간을 배당하고, 고등학교는 1학년에만 12단위를 배당하였다.
제7차 교육과정에서 재량활동은 교과 재량활동과 창의적 재량활동으로 구분되었다. 교과 재량활동은 중등학교의 선택 과목 학습과 국민 공통 기본
교과서에 보이는 역사왜곡 문제, 독도의 영유권에 관한 일본의 외교적 쟁점화 시도 등의 사안들이 연이어 터지면서 역사 내지 (한)국사의 교육을 강화하자는 주장이 여기저기서 강력하게 제기된 바 있다. 이장에서는 중고등학교의 역사교육의 문제점과 대책방안에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.
학교의 담임 연임제, 중학교의 집중 이수, 고등학교의 무학년제 운영이 가능할 것으로 기대하고 있다.
또한, 성격이 유사한 교과목을 '교과군'으로 묶어 기준 이수단위를 제시해 줌으로써 집중이수가 가능하도록 하였다. 기존의 교과들을 교육목적상의 근접성, 학문 탐구대상 또는 방법상의 인접성,
선택하지 않았다고 판단되면 학생은 즉시 이의를 제기하거나 재조정을 요구하기도 한다. 구두시험은 우리나라의 면접시험과는 차원이 다르다. 대개 계열 당 2-3개 과목을 구두시험으로 치르는데 주로 프랑스어, 경제 사회과학, 외국어, 고어 등이다. 단순한 지식의 이해나 암기력을 측정하는 것이 아니
영역의 하나로 정립하고 그 활성화 방안을 구축하는데 있어서는 이 두 용어의 의미의 차와 그것이 학교교육에 주는 시사점에 대해 엄밀하게 생각해 볼 필요가 있다. ‘학교 재량 시간’이라는 명칭은 단위 학교가 교육과정을 편성·운영하는데 있어 자율재량권을 발휘할 기회를 보장하기 위해 ‘교과
Ⅰ. 서론
일반계 고등학교의 경우 국가가 인문사회 과정, 자연 과정, 직업 과정, 기타 과정 등 표준 과정을 제시하고 각 학교가 이에 따라 과정을 설치하여 운영하였으나, 이는 학생들의 진로 선택권을 제한하는 한계를 안고 있었다. 이러한 문제점을 보완하기 위해 제7차 교육과정에서는 원칙적으로