중심의 평가방식들과는 명백히 구분된다. 2007년도 사회복지공동모금회의 배분방식에서 성과측정이 일차적으로 도입되었으며, 이후 논리모델과 성과측정을 포함해서 성과주의적 방식으로 진행되었다.
논리모델은 성과측정을 보완하는 모델로써 1970년 Joseph Wholey가 개발한 성과 측정 및 관리모형을
성과관리 제도를 조사하고, 어떠한 성과관리의 도구를 적용하여 활용하고 있는지 설명해보자. - 분석대상 조직 : 자신이 속한 조직(민간조직도 관계없음) 또는 관심 있는 공공 조직 - 분석대상 제도 : 조직, 팀, 개인, 정책 및 사업 등에 대한 성과관리 제도 중 선택 - 성과관리의 도구 : MBO, TQM, 논리모형, B
Ⅰ. 서론
신문을 교육에 이용하면 아동들은 자기 학습력을 배양할 수 있으며 정보처리 능력을 향상시킬 수 있다. 또, 교과서 외의 학습 효과를 증대할 수 있으며 국제적 감각을 지닌 세계 시민으로 육성시킬 수 있는 등 그 효과가 크다.
일본 신문 협회 산하 NIE 연구회의 보고서에서 정리한 신문 활용
평가 대 결과평가
과정평과와 결과평가는 이론적으로 각각 독립적으로 행해질 수 있으며 종종 그렇게 한다. 실제적으로 과정평가는 통상 프로그램의 효율성을 증진시키는 전략으로 간주되며, 대개 실천가와 행정가들에 의해서 지지된다. 이에 반해 성과평가는 프로그램의 지속에 관한 의문이 있
성과관리체제로 변화하였다. 민간 기업은 조직의 목표를 비교적 쉽게 명확하게 객관화할 수 있고, 오랜 기간 관리기법을 발전시켜 오는 과정에서 어느 정도 성과관리가 정착되었다고 볼 수 있다. 따라서 본론에서는 성과관리의 도구(MBO, TQM, 논리모형, BSC 등)에 대한 내용을 설명하고, 특정 성과관리 도
중심 교육과정’ 또는 ‘경험중심 교육과정’이라는 구체적인 형태의 교육과정 모형으로 열매 맺게 되었다.
타일러는 자신의 교육과정 이론에 행동주의 심리학의 최신의 연구 성과와 전통적인 교과중심 교육과정의 주요 논리도 포괄적으로 받아들이고 있다. 그래서 타일러의 교육과정 모형을 ‘종
평가는 임상영역이 중심이 된 단일사례설계(Single Case Design)나 집단상담활동(Group Work)의 실험․통제집단의 사전․사후 검증이 주로 사용되어 왔다. 최근에는 만족도 조사가 자주 시도되고 있으나 이 또한 성과평가의 일부분에 지나지 않아 제대로 된 평가의 모형이라고 할 수 없다(우수명, 2001). 또
관한 지식의 이해와 더불어 여러 사회적 상황 속에서 바르게 판단하고 행동할 수 있는 제반 능력과 태도를 익히도록 하는데 충실해야 한다.
Ⅱ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 이론적 기초
구성주의는 전통적인 지식관, 학습관, 평가관의 문제점을 지적하면서 제기된 대안적 지식관,
평가와 분석
경합가치모형이라는 연구프레임워크에 기초하여 한국중앙행정부처의 문화적 프로필을 그려보는 것이다. 조직문화에 대한 논의는 80년대 이후 활발히 진행되어 왔고 그간 이 분야의 연구 성과들이 상당히 축적시켜 왔다. 개념정의, 접근법 또는 관점, 연구방법 등 측면에서 조직문화는 다
평가는 어느 단계에서나 이루어질 수 있으며, 최종 평가에서는 성과를 분석, 다음 프로그램의 발전을 위한 거름이 된다. 목표를 중요시하는 타 모형보다, 문제를 해결하는데에 초점이 맞추어진 이 모형을 택했다. ‘초임 부부의 관계 개선과 임신 우울증 예방’ 프로그램을 생각하게 된 것도 아이를 품