사의 전문적인 기능를 수업계획, 수업(학습지도활동), 평가, 생활지도, 연구의 5개 영역으로 분류하고 교사로서 전문적 기능을 수행하는데 필요한 전문적 자질로 교육기술, 관련지식, 이론지식으로 구분하여 분석하였다.
2. 교사 역할과 자질에 관한 사례
1) 사례분석
(예시문) 외국어 고등학교에 누
사용한다.
- 문제해결에 한 가지 이상의 방법을 쓴다.
- 원리, 규칙, 이유를 찾으려고 한다.
- 어떤 물건을 한 가지 이상의 방법으로 사용한다.
- 학습과 기억력이 뛰어나다.
- 그림을 그릴 때 아주 세밀하게 그린다.
- 어른과의 대화에서도 상당히 의미 있게 주제를 전개한다.
여러 학자들의 연구결
교육과정의 변혁 등 여러 측면에서 많은 과제를 연구했고, 이미 실현 단 계에 들어간 과제도 있다. 그 결과 과도기적 부작용도 없지는 않으나 방향은 분명히 잡혀 있는 것이 사실이다. 교육도 경쟁력을 가져야 한다는 것이 주된 테마이다. 이 글에서는 창의성교육이 학교 교육 개혁의 과제와 어떻게 관
창의성 신장을 위한 미술교사들의 적극적인 노력은 기존의 자유방임주의 교육을 탐구활동을 통한 창의적인 문제해결 활동으로 나아가도록 만들었다. 특히, 교사들은 Dewey의 탐구과정과 Isaksen과 Treffinger의 CPS 모형에 대한 연구에서 제시한 논리적 사고를 요하는 다양한 형태의 발문을 각 단계별 확산적,
창의성’을 발견ㆍ육성해야 하겠다는 의식과 각오가 새로워지고, 그 대책이 활발히 강구되고 있는 것이 바로 오늘의 사회와 학교의 현실이다. 창의성연구가나 교육자들이 제시하는 창의성 및 그 교육의 중요성이 부각되는 이유를 간추리면, 급격한 사회ㆍ교육적 변화에 대응하고 주도해야 한다는 것
사람이라고 말하지만, 뛰어난 성취를 하는 데 있어 지능이 유일한 결정 요인은 아니다. 지능과 함께 과제에 대한 집착력과 창의력이 겸비되어야 한다. 중요한 것은 각자의 특성과 재능이 발휘될 수 잇도록 격려하는 환경을 제공하는 것이다.
영재교육이 영재들을 위해서만 사용되어지고 영재학생들에
교육위원회(1972) : 영재는 IQ 상위 3~5%의 아동을 지칭
창의성
‘탁월한 창의력을 지닌 이’
Renzulli(1978) : 영재는 평균이상의 지적능력과 과제집착력, 높은 창의성을 지닌 아동
창의성, 유연한 사고, 확산적 사고, 독창적 사고, 풍부한 사고력을 지닌 아동
영재성
가치있는 영역에서 지속적으로 성취
사회심리학적 접근이 나타났는데, 이 접근에서는 개인 외적 요인들인 특정 사회적, 환경적 요인들이 어떻게 개인의 창의성에 영향을 미치는 지를 설명하고자 했다. 환경을 광범위한 사회적 환경, 분야와 영역, 그리고 미시적인 과제 수행 상황(조건)으로 구분해 창의성과의 관계에 대해 연구하였다. 연
사회 변화에 부응하는 교육서비스 요구 증대를 충족시키고, 심화되는 사회양극화를 완화하여 교육격차를 해소하며 사교육비를 경감시키려는 목적에서 시행되었다. 교육인적자원부 (2006) 방과후 학교 운영 보고
교육정책에 따라 방과후학교가 시행되면서 방과후학교 운영에 대한 다양한 연구가 실
연구를 살펴보고 이와 관련하여 현재 우리나라 영재교육의 실태와 문제점 및 개선방안에 대해 살펴보고자 한다.
Ⅱ. 지능에 관련한 이론 적인 부분
1. 비네의 지능연구
비네는 이후 연령별로 아이들의 지적인 능력이 어떻게 발달하는지를 연구했다. 그는 동료인 테오도르 사이먼Theodore Simon과 함께