장애 또는 소아기 붕괴성 장애로 잘 설명되지 않는다.
- 자폐증은 여아에 비해 남아에게 3~4배정도 더 흔하게 나타나며 여아에게 나타날 경우 상당히 심각한 자폐증상과 더불어 심한 정신지체를 나타내는 경향이 있다.
- 대부분 3세 이전에 발병한다.
2) 원인과 치료
(1) 원인
- 자폐증은 주로
장애는 개인에게 내재하는 원인으로서 지각, 지각-운동 및 그 밖의 신경체계적인 역기능과 같은 기본적인 내적과정의장애를 보이는 경우이다. 그러나 주로 시각, 청각 및 운동장애, 정신지체, 정서장애, 혹은 문화적, 환경적, 경제적 실조에 의한 학습문제 아동은 포함하지 않는다. (교육개발원에 의한
학습장애에 대한 오늘날 정의의 기초로 남아있다.
1960년대 초, 현대적 학습 불능 운동은 윤곽을 갖추기 시작했다. 부모와 교육자는 분명히 드러나는 학습 문제를 가진 아동이 적절한 진단이나 치료를 받을 수 없다는 것에 불만을 가졌고, 이를 해결하기 위해 정신지체, 학습 기회의 부족, 정신 병리학,
학습장애는 읽기 능력에서 특정한 문제(읽기장애 또는 난독증), 수학능력에서의 문제(수학 장애), 쓰기 능력 문제(쓰기 표현 장애) 등을 나타내는 진단용어로 아동의 나이, 학년, 지적 능력 등으로 예상할 수 있는 수준보다 성취 검사 결과가 상당히 낮다면 학습장애로 진단한다.
2. 학습장애의 특징
학습장애에서 보이는 읽기, 쓰기, 셈하기 문제를 가지고 있는 것도 아니며, 학습장애 아동이 모두 과잉 행동적 아동에게서 나타나는 행동적 문제를 나타내는 것도 아니다. 또한 과잉행동의 치료와 학습문제에 대한 치료가 항상 같은 것은 아니다. 과잉행동이란 진단명은 미세 뇌기능 장애라는 용어에서
학습장애란 산수계산능력, 듣기, 말하기, 쓰기, 읽기, 추리의 사용이나 그 기능습득에 있어 현저한 곤란을 나타내는 이종(異種)의 장애집단을 총칭하는 용어이다. 이 장애는 개체의 본질적 문제와 중추신경계의 역기능 때문인 것으로 추정된다.
2. 학습장애 아동의 특성
가. 기본적 심리과정의 문제
치료 교육과 더불어 반드시 필요하다고 할 수 있다.
Ⅱ. 학습장애아의 정의
지금도 우리나라 교육 현장에서는 학습장애아의 개념이 명확히 설정되지 않고 학습 부진아, 또는 학습 지진아와 혼동하여 사용하고 있는데, 특수교육진흥법 시행령에서는 셈하기·말하기·읽기·쓰기 등 특정한 분
학습장애의 일차적 원인이라고 믿고 있으며, 이들 학습장애아동들은 주로 뇌상해가 심한 것으로 나타나지 않기 때문에 미세뇌기능장애(MBD)라는 용어를 사용한다. 그러나 모든 학습장애 아동에게 뇌상해가 나타나는 것도 아니며, 뇌상해로 진단된 모든 아동들이 학습장애를 가진 것도 아니기 때문에 뇌
학습과정안과 학습자료를 구안․적용하여 기초․기본 어휘력을 신장시키고자 본 자료를 개발하게 되었다. 이 장에서는 국어학습 부진아에 대해 전반적으로 살펴보고 그 학습방향을 제시하기로 한다.
Ⅱ. 본론
1. 학습 부진아와 학습 지진아의 정의
우리가 교육과정에서 목표로 삼고 있
학습장애에 대한 정의는 의학적 입장에서가 아니라 교육적 입장에서 정립되었기 때문에 부모․교사들에게 큰 호응을 얻게 되어 마침내 학습장애협회(ACLD : Association for Children with Learning Disabilities)가 결성되었으며, 이 모임은 학습장애아 부모회를 발족시켰다.
2) 학습장애아의 진단과 치료 구성자