이해의 과정이 되도록 함으로써 아동의 사고력을 신장시키는 것이 언어교육의 한 방법이라는 것이다(이봉자, 2003).
< 여러 학자들의 총체적 언어교육의 정의 >
• Goodman(1986) - 총체적 언어는 분명 많은 사람들에게 많은 의미를 준다. 이것은 특별한 두 그룹(아동과 교사)에게서 나타나는 언어에 대
듣기, 읽기, 쓰기에 연하여 좋은 습관과 태도와 기능을 기르고, 일상 생활에 필요한 이해와 지식과 감상하는 힘을 증대하여 올바른 국어 생활에의 향상을 꾀하는 데 있다>이다. 이는 교재 내용의 선택에 있어서는 학생의 일상 생활과 관련이 깊은 것으로, 실생활에 필요한 기능, 태도, 습관 등의 도야와
이해와 표현 능력을 향상시킬 수 있는지에 대한 정보도 얻을 수 있게 되었다.
Ⅱ. 국어과(국어교육)의 특징
국어과는 한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창조적으로 사용하는 능력과 태도를 길러, 정보화 사회에서 정확하고 효과적으로 국어 생활을 영위하고, 미래 지향적인 민족 의식과 건전한 국민
存在 : whole human being)로 보고, ‘의미를 위해, 그들 자신을 이해하기 위해, 다른 사람들을 자신의 세계와 관련짓기 위해, 그리고 그들 각자가 전인이 되기 위해’ 언어를 사용하도록 도와주는데 역점을 둔다.
이러한 총체 언어 교육의 언어에 대한 관점은, 본래 언어란 부분들로 엄격히 나누어질 수
듣기 교육의 체제가 준비되어 가고 있던 시기라고 볼 수 있다.
다음으로 제3차 교육과정기(1973-1981)와 제4차 교육과정기(1981-1987)는 말하기·듣기 교육 체제의 확립기였다. 이 시기에는 국어과 교육 목표 속에 표현과 이해 능력 신장, 사고력 신장이라는 말하기·듣기 교육의 포괄적 목표가 내포되어 있
오늘날 모든 학생들에게 의미 있는 객관적이고 타당한 지식이나 정보가 있다는 믿음은 많은 사람들에게 도전을 받고 있다. 오히려 각 개인에게는 나름대로의 특성과 소질이 있고 그에 따라 개인적으로 의미 있는 지식이나 정보가 있다는 믿음이 확산되고 있다. 따라서 앞으로의 교수-학습 방법은 교사
3. 평가 모형에 대한 설명 : 자연주의적 참여자 중심평가 (이해당사자 기반 평가)
✔ 평가 모형 분류(Worthen&Sanders, 1987)
공리주의적 평가 직관적/다원적 평가
목표지향적 평가-소비자 중심적 펴가-전문가 중심적 평가-상반접근지향적 평가-자연주의적, 참여
이해도 등을 끊임없이 고려하는 것을 말한다.
좋은 청자는 화자의 발화에 대하여 적절히 반응하는 태도를 지닌다. ‘적절한 반응 보이기’는 미소와 같은 긍정적인 표정을 짓거나 고개를 끄덕이는 등 신체적인 반응과 맞장구를 치는 등 언어적인 반응을 보이는 적극적인 듣기 태도의 하나로, 상대방과
Ⅰ. 중등학교 국어과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 국어교육의 이해
제7차 국어과 교육 과정은 국어과의 성격을 ‘한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창의적으로 사용하는 능력과 태도를 길러, 정보 사회에서 정확하고 효과적으로 국어 생활을 영위하고, 미래 지향적인 민족의식과 건전한 국민 정서를
이해 능력뿐만 아니라 분석력, 종합력, 적용력 등의 고등 정신 능력도 향상시킬 수 있기 때문이다. 또한 학생의 성적을 평가하기 위한 것보다 개개 학생의 장점을 발견하여 학생의 성장 발달에 도움을 주기 위한 방편으로써 새로운 평가 방법이 도입되어야 한다. 적당한 학습 방법과 조건만 갖추어진다