강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
매슬로우는 동기에 관해 연구하면서 인간의 욕구들은 위계 질서를 지니고 있으며, 피라미드를 형성하고 있다는 것을 발견하였다. 인간은 생리적 욕구, 안전욕구, 소속감과 사랑의 욕구, 자기 존중의 욕구, 자아실현의 욕구 순으
자아정체감을 사회적 상호작용에 의해 발달되는 것이며 자기를 묘사해 주는 자기 창조적 이미지들의 복합이라고 정의하고 그 구성요인을 자기의 감각, 독자성, 자기수용, 역할기대, 안정성, 목표지향성, 대인관계로 규정하고 있다. 이 같은 이론을 종합해 보면 결국 정체감이란 자기라는 것, 자기의 존
이론을 구성하는 요소 중의 하나로 스키너 이론의 핵심 요소이다. Skinner(1938)는 강화란 행동을 강하게 유지시키는 것으로 독특한 형태 반응의 재발 가능성을 증대시키는 것이라고 하였다. 즉 강화란 어떤 반응이 일어나는 것을 조건부로 하여 강화자극을 제공함으로써 그 반응이 나타날 가능성을 높이
강화는 보상에 대한 강화물이 제공되며 탐구대상은 이러한 작용을 통해 학습의 확률이 높아지게 된다. 강화는 정적 강화와 부적 강화가 있는데 정적 강화는 긍정적인 행동의 결과에 의한 보상이 주어지고 부적 강화는 학습자에게 불쾌한 자극을 해소해 줌으로써 강화되는 방식이다. 이러한 강화는 강
자아를 완성시켜 나아가는 과정에 필요한 유용한 정보와 지식과 통찰력을 제공해 주기 때문이다.
동기(Motive)란 어떤 행동을 불러일으키고 그 행동의 방향을 유도하며 지속시키는 내적인 '힘(force)'기라고 정의된다. 공부를 열심히 하려는 동기도 있을 것이고, 운동이나 놀이
...이하 생략(미리보기
이론의 개념을 자유화하였는데, 이 자유화의 가장 중요한 개념은 인간의 사고나 미래에 대한 예견과 같은 인지능력의 중요성에 대한 인식인 것이다.
이러한 관점은 엘버트 반두라(Albert Bandura)의 모델학습이론에서 잘 나타나 있다. 반두라는 사람들의 행동은 강화에 의해서 학습된다고 믿는 스키너와
강화에 따라 달라짐
ex)학습된 행동에 대해 a.강화 -> 그 행동 지속
관찰학습의 단계는
모델 → 주의집중단계 → 파지단계 → 재생단계 → 동기화단계 → 행동수행
b.처벌 -> 행동 비율 감소
4.사회학습이론의 성인학습에 적용
*전제조건: 교사는 항상 학습자의 관찰대상
이론(의식, 전의식, 무의식/ 원초아, 자아, 초자아 / 인간발달의 5단계, 심리성적이론의 특징)
이론의 중심 개념프로이드는 심리학자로서 그가 펼치는 이론에 있어서 중심개념은 의식과 무의식의 관계에서 무의식의 차원을 강조하고 있다. 이 무의식은 성적 본능의 지배하에 발현하는 것으로 보았으며,
자아정체감이란 그 민족으로서의 내적 자아정체감이 하나의 집단에 공통된 동료의식이다.
자아정체감(자아정체성)의 발달
1.에릭슨 이론의 기본전제
1)심리, 사회적 발달 이론
개인의 발달은 개인 내적, 성숙적 요인과 사회, 문화적 요인의 상호작용의 결과로써 이루어져 나간다.
2)단계설
1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오
1) Maslow 이론의 배경
Maslow( 1908-1970)는 뉴욕의 브루클린에서 러시아에서 이민 온 유태인