- 정신분석학의 핵심 입장
①모든 정신적 사건은 그 전에 일어난 정신적 사건을 원인으로 함 : 인간의 심리현상에 우연히 생겨난 것은 존재하지 않음
②인간의 정신활동은 외부세계의 어떤 것에 의해 결정되는 것이 아니라, 정신 속에 내재되어 있는 행동의 동기나 목표에 의해 결정
③인간 정신활동
Ⅰ. 유아의 발달평가
유아의 심리평가는 언어 또는 비언어적인 정보교환에서 이루어지는 아동청소년의 심리평가와는 달리 그들의 발달 상태와 그것에 영향을 주는 양육자의 관계를 파악함으로써 이루어진다. 그러므로 치료자는 유아의 운동, 정신적, 사회적 발달의 표준적 발달과정을 이해해야 한
자아라고 보았으며 프로이드와는 대조적으로 자아를 자율적인 성격구조로 보았다. 그는 생애주기를 8단계로 나누어 각 단계를 통하여 나타나는 자아의 특성에 초점을 맞추고 이러한 인간발달은 모든 인간에게 공통적이라는 가정을 세웠다. 그리고 인생주기의 각 단계에는 그 단계에 따른 생리적인 성
Ⅱ. 가드너의 다중지능이론
1. 다중지능이론의 개념
1) 가드너의 다중지능이론
다중지능이란 말이 처음 등장한 것은 H. Gardner의 저서인 마음의 틀(Frames of mind. 1984)에서부터이다. 성장과 수학과정에서 다방면으로 뛰어난 재능을 보였던 그는 1979년 하버드 대학 교육대학원에 소속되어 연구를 수행하던
Ⅱ. 가드너의 다중지능이론
1. 다중지능이론의 개념
1) 가드너의 다중지능이론
다중지능이란 말이 처음 등장한 것은 H. Gardner의 저서인 마음의 틀(Frames of mind. 1984)에서부터이다. 성장과 수학과정에서 다방면으로 뛰어난 재능을 보였던 그는 1979년 하버드 대학 교육대학원에 소속되어 연구를 수행하던
대학생들이 부딪치고 해결해 나가야만 하는 취업 문제를 적극적이고 적절히 대응하기 위해서는 과연 어떤 측면들이 강조되고 어떤 문제들이 해결되어야 할 것인가를 규명해 볼 필요가 있을 것이다. 다시 말해서 대학 재학생들이 직업 세계로의 효율적인 이행을 하기 위해서 필요한 측면이 무엇인가를
Ⅰ. 서론
새로운 시대를 살아가기 위해서는, 스스로 생각하고 스스로 배우는 주체적인 능력과, 풍부한 사회성, 인간성을 겸비한 인간을 필요로 하고 있다. 그러한 인간 형성의 가장 기반이 되는 것이 유아교육이다.
따라서 앞으로의 유아교육은, 종래의 교사주도에 의한 지식의 주입식 교육에서 탈피
진로 발달 검사
초등학생 대상, 흥미 검사
무엇을 잘하느냐를 확인하는 것이 아니라, 어느 부분에 흥미가 많고 발전 가능성이 있는지를 확인.
진로 탐색 검사
중, 고등학생 대상
흥미 검사.
진로 적성 검사
성인 대상, 무엇을 잘하는지, 잘 할 수 있는지를 측정하는 검사
능력 검사
지능 검사
관심과 이목을 받는다는 믿음). 개인적 우화(자신이 독특하고 특별하다는 느낌)이 생김. (상상적 관중과 개인적 우화로 인해 다른 사람의 생각에 더 관심을 갖게 된다. 결과적으로 이를 통해 청소년들이 부모로부터 독립하려하고, 독립된 자아를 형성하는데 중요한 관계를 유지할 수 있도록 돕는다.)