생태계의 파괴, 민족성과 인간성의 상실 등이 나타나고 있어서 유아기부터 생명을 중시하는 자연 친화적 교육, 즉 생태 지향적인 교육을 실천하기 위한 다양한 교육프로그램들이 모색되어야 한다.
(2) 생태교육프로그램의 의의
생태교육프로그램의 의의는 생태지향적인 교육은 우리의 삶 속에 자
폐품 재활용하기, 1회용품 안 쓰기, 쓰레기 분리수거 하기 ,음식 쓰레 기 퇴비 만들기 가 있음.
2) 땀 교육
• 생태유아교육에서 바라보는 신체는 마음과 하나이자, 서로 연계를 가지는 것. (심신일원 론) 마음이 불편하면 몸도 아프고 몸이 병들면 마음도 약해져 감. 결국 몸과 마음은 뗄
1. 생태유아교육의 기초
2. 생태유아교육의 이념
3. 생태유아교육의 교육 내용
4. 생태유아교육의 실제
-여름에 햇빛을 피할 수 있고 자연의 향기를 느낄 수 있는 등나무 덩굴이 우거진 곳에 휴식공간을 마련한다.
마. 정자(지붕 있는 놀이터)
-일기상태에 상관없이 다양한 활동을 하는 공간
1. 생태유아교육의 기초
2. 생태유아교육의 이념
3. 생태유아교육의 교육 내용
4. 생태유아교육의 실제
둘째, 생태유아교육은 새로운 패러다임의 유아교육이다.
셋째, 생태유아교육은 자연의 순리에 따라는 자연친화적 유아교육이다.
넷째, 생태유아교육은 아이를 한울님으로 모시는 아이살림의
유아교육의 목적 영유아에게 잃어버린 자연과 놀이와 아이다움을 되찾아 주어 몸, 마음, 영혼이 건장한 영유아로 키우고자 하는 것에 있다.
3. 생태유아교육의 방법
기다림의 교육
몸을 살리는 교육
삶을 체험하는 교육
놀이를 통한 교육
‘자유’를 살리는 교육
4. 생태유아교육프로그램
유아는 자연 속에서 자연의 좋음과 소중함을 느끼며 자연을 보살피게 되고 이것은 타인을 생각하는 마음을 길러 줄 수 있다. 따라서 본론에서는 보육현장에서 적용되고 있는 프로그램 중 영유아의 발달과 욕구에 적합하다고 판단되는 프로그램을 선정하여, 선정이유와 프로그램의 배경, 내용, 교수방
생태지향주의 근본적인 성격이라고 할 수 있다
생태중심 유아교육은 일원론적 세계관을 기본으로 하여 사람과 자연, 물질과 우주를 포함은 모든 삼라만상의 생명적 근원이 하나라고 입장을 취한다. 모든 생명이 함께 존재하고 함께 더불어 살아감으로써 조화를 이루어 가는 것을 기본 방향으로 하고
- 1949년 2월 25일
- 서울대 교육학과 졸업
- 1979년부터 부산대 유아교육학과 교수로 재직
- 1995년 부산대 보육종합센터 설립을 주도
- 부산대 부설 어린이집 원장을 12년간 맡아 생태유아교육프로그램 개발•보급
- 사단법인 생태유아공동체 대표, 한국생태유아교육학회 회장, 숲유치원협회 회장
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유아교육과정을 구성하는 이론적 근거 또한 변해왔다. 대량생산, 대량소비로 인해 사회가 발전단계를 걷고 있지만, 너무 급작스런 변화로 교육에 있어서 아이들에게 어떤 가치관을 심어 줘야 할지 많은 혼동이 일어나고 있다.
핵가족의 증가, 여성의 사회진출, 이혼률의 증가로 인해 가족의 구조와
서 론
생태유아교육에 대한 사회적 관심은 날이 갈수록 높아지고 있다. 자연생태계와 인간의 생존 위기에 직면한 산업문명의 끝자락에서 어린 아이들의 병든 몸과 마음을 치유하는 유일한 길은 생태유아교육이기 때문이다. 이제 아이살림과 생명살림을 위한 새로운 패러다임의 생태유아교육은 피할