신생아가 3 개월을 전후해서 옹아리(cooing)를 하게 되고 5 개월 경부터는 자음과 모음이 연결된 음절(音節, syllable)을 산출하기 시작한다. 예를 들면 ꡒ가ꡓ, ꡒ따ꡓ 등의 소리를 내기 시작한다. 조금 더 시간이 지나면, 같은 음절을 여러번 반복하여 ꡒ따, 따, 따ꡓ등으로 발음한다. 8
1. 언어 교수의 역사적 개관
♡ 외국어 교수에 있어서 1970년대 이후의 특징들
• 침묵식 교수법, 공동체 언어 학습법 등 새로운 교수법들이 개발됨
• 교수법에서 언어 교수의 목적, 언어 내용, 교수요목 설계 등 교육과정에 대한 새로운 접근 법이 일어남
• 인본주의 심리학의 영향으로 학
1. 입력이 이해 가능하게 될 조건
(1) 새로운 정보를 학생들이 이미 알고 있는 선험 지식(schema)의 바탕 위에 입력
(2) 이해가 어려운 문장을 명제적 분석을 통하여 이해에 도움이 되게 함
(3) 교사는 학생들에게 가장 적당한 학습이 되도록 학생의 발달 수준에 맞는 보조자가 되도록 함
(4) 교실에서 자주
이 가설은 L2의 습득과정에서 습득자의 정의적 요인인 성취도와 연관이 있음을 보여준다. 학습자의 정서 상태나 태도는 습득에 필요한 입력을 가능하게 하거나, 방해하거나, 조절하는 여과막의 기능을 한다. 낮은 정서적 여과막은 입력을 방해하지 않기 때문에 언어 습득에 바람직하다. 그러나 반대로
Grammar-Translation Method 이후 19세기 말 유럽을 중심으로 인기를 끌었던 Direct Method는 지나치게 높은 교육비용과 원어민 교사의 절대적인 필요성에 의해 일반 대중들을 위한 공립학교에서는 사용될 수 없었고, 또한 특별한 언어학적, 심리학적 이론을 바탕으로 하지 않았기 때문에 20세기 초에 이르러, 특히
외국어 교수법의 변천
외국어 교수법은 수세기를 거치면서 그 시대의 철학, 심리학, 언어학 분야의 흐름 및 시대 상황에 따라 발전, 변천 되어 왔다. 지금까지도 누구나 외국어를 쉽고 효율적으로 습득할 수 있는 교수법에 대한 정답을 내놓은 사람은 없지만 현재 가장 효과적인 방법으로 제시되고 있
First Language Acquisition
First Language Acquisition
1. Theories of First Language Acquisition
아이들은 생후 18개월부터 발화의 수준이 급성장하여 telegraphic utterances라 불리 2단어, 3단어를 말하는 현상을 보이게 된다. 원칙적으로 1언 습득의 연구에 있어 두 극화된 입장중 하나를 채택할 수는 없다. 극단의 행동주의 입장은
Language Development
CONTENT
Theories of Language Acquisition
Sequence of Language Development
Implication for Professionals
민감기와 비슷함
2번의 민감기 존재
①출생~3년: 환경으로부터의 무의식적인 언어 습득
②3세~8세: 유아는 적극적인 참여자. 어떻게 언어를 사용할 것인지 배움.
Theories of Language Acquisition
호흡기, 후두기관
좌
The purpose of this chapter
To address some of questions like..
“Do childhood and adulthood, and differences between them, hold some keys to second language acquisition models and theories?”
To set forth explicitly some of the parameters for looking at the effects of age and acquisition.
The Critical Period Hypothesis (CPH)
Critical period for language acquisition
A biologica
Acquisition is a process similar, if not identical to the way children develop ability in their first language. Language acquisition is a subconscious process; language acquirers are not usually aware of the fact that they are acquiring language, but are only aware of the fact that they are using the language for communication. The result of language acquisition, acquired competence, is also subc