1. Wolfgang Khler (1887~1967)의 생애
독일의 심리학자로 에스토니아 리바르에서 출생하였다. 형태심리학 의대표자 가운데 한 사람이다. 1909년 베를린대학을 졸업한 뒤
프랑크푸르트대학에서 조교를 지냈으며, 이때 Wertheimer와 함께 연구하기도 했다. 처음에는 음향심리의 연구가로서 활동했으며,
Ⅰ. 서론
다중지능이론은 Alfred Binet의 지능검사가 만들어진 이후 1983년에 지능의 전통적인 관점을 비판하며 하버드 대학교의 Howard Gardner에 의해 제안된 지능의 새로운 접근이다. 전통적인 관점에서의 지능은 교실 수업에서 일어나는 활동들이 요구하는 인지적인 측면에만 초점을 맞추고 있었다. 따
교육심리학
교육심리학 공통형 과제 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
가드너의 다중지능이론은 인간의 지능은 단일한 능력이 아닌 8가지의 독립된 분야의 지능으로 이루어진
음악·공간·신체운동·인간친화·자기성찰·자연친화 지능 등 모두 8가지로 구성돼 있다고 주장한다. 각 지능은 두뇌의 각각 다른 영역을 차지하며 동등하고 독립적으로 작용하면서도 상호보완 작용을 하면서 인간의 사고와 행동을 결정짓는다. 다중지능 이론을 활용하면 기존의 지능지수로는 알 수 없
다중지능을 제안하였다. 그는 지능을 “문화적으로 가치있는 산물을 창조하거나 문제를 해결하는 데에, 그 문화에서 유용하게 쓰일 수 있는 정보를 처리하는 생물 심리학적인 잠재력”으로 정의하였다. 따라서 본론에서는 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논해 보겠다.
심리학적 측면의 기준을 의미하고, 각각의 기준에는 다시 세부적인 2가지 기준이 있어 7가지 지능선별 기준으로 활용된다. 그리고 이 기준들에 따라 가드너는 논리?수학지능, 언어지능, 음악지능, 공간지능, 신체운동지능, 대인지능, 자성지능, 자연지능 등의 8가지을 제시했다. 최근에는 여기에 실존지
음악지능, 대인관계지능, 개인이해지능, 자연탐구지능 등 여러 가지의 독특한 지능을 모두 소유하고 있으며, 각 지능은 독립적이어서 한 영역의 지능이 높다고 해서 다른 영역의 지능도 높을 것이라고 예측할 수 없다. 또한, 일반적으로 우리 사회에서 언어지능과 논리수학적 지능을 소유한 사람을 지
Piaget)의 저서를 읽으면서 인지발달에 더욱 관심을 갖게 되었다. 그는 발달 심리학자들이 인지 발달의 최종 단계가 학문 중심적 사고에서 만들어진 과학적 사고라는 가정에 대해 반문을 하였고, 화가, 작가, 음악가, 무용가, 그리고 다른 예술가들의 능력과 기술에 관심을 기울여야 한다고 확신하였다.
음악지능
음악지능(Musical Intelligence)은 가락, 리듬, 소리 등 음악적 상징체계에 민감하고, 그러한 상징들을 창조할 수 있으며, 그와 관련된 문제를 해결하는 능력이다. 음악적 기억력, 음악적 창의성, 음악적 청각이 음악지능의 요소들이다.
음악지능은 사람들로 하여금 소리로부터 만들어진 의미를
있어 문제가 생길 가능성이 높다(김혜영, 2007). 따라서 태아가 형성되는 10개월의 시간동안 산모가 올바른 태교를 해야 태아의 신체적, 인지적, 정서적, 전인적인 발달을 이루어낼 수 있으므로 본고에서는 효과적인 태교를 위한 방법들을 유아 교육학, 음악학, 영양학, 심리학적 측면에서 다루려고 한다.