Ⅰ. 개요
1940년에 들어서면서 피아제는 대상 조작, 지각 발달, 수, 양, 공간 등에 관심을 가지고 공동 연구를 하였다. 이 연구의 결실로 『시간에 대한 아동의 이해』와『운동과 속도에 대한 아동의 이해』가 출판되었다. 피아제는 아동 심리학 분야에서만 40권 이상의 책과 100편 이상의 논문을 발표하
조작기(2~7세)
이때는 조작이 가능하기 이전의 시기로, 이때에는 아이들이 불안전하게나마 언어구사를 시작하려는 시기이다.
* 피아제의 인지발달이론을 실제교육에 적용하기 (구체적 조작기, 형식적 조작기)
피아제 이론은 교사들이 교수를 설계하고 실행할 때 학생들의 발달적 요구를 염두
기억은 보통 30초 이내의 한정된 지속성을 가진다. 저장시간이 짧지만 정보의 투입이 반복된다면 상당한 기간동안 유지되어 장기기억으로 이동될 수 있다. 비교적 영속적인 정보보유 장치인 장기기억은 주의, 인지 등 정보처리 체계의 중요한 구성요소이며 정보의 조작을 포함한다. 장기기억의 부호화
기억, 사고 등이 시작된다.
- 물체가 보이지 않아도 없어지는 것이 아님을 알기 시작한다.
- 반사적 행동에서 목표지향적 행동으로 발전한다.
- 자신의 감각과 육체적인 움직임을 조정할 수 있게 되고, 물리적인 대상에 이름을 붙일 수 있게 된다.
2) 전조작단계(18개월~7살)
- 자기중심적 사고의 단계
조작단계로서, 아동은 기초적인 개념형성을 하기 시작한다. ③ 구체적 조작단계로서, 아동은 자기의 즉시적인 경험에서 문제해결을 하기 위해 내면화된 행위나 사고를 이용한다. 그리고 마지막으로 ④ 형식적 조작단계로서, 아동은 완전히 가설적 장면을 생각할 수 있다.
피아제(Piaget)의 이론은 현
조작에서 비롯되어 형성되는 공간 감각과 밀접한 관계가 있음을 알 수 있다. 공간 감각이란 관찰자의 주변의 사물에 대한 직감의 일부분으로 수학적, 심리적 용어에 있어서는 공간 지각 또는 공간 시각화로 구분된다.
공간 지각은 사물의 크기, 거리, 위치, 방향을 식별하는 것으로 피아제에 의하면 취
조작기라고 보았다. 이 시기는 지적 능력을 개발하기 시작하지만 언어적 추상화를 이해하기 어렵다. 즉 여러 가지 연산을 수행할 수 있음에도 불구하고 이를 언어적 기호체계를 통해 수행하기가 어렵다. 이처럼 형식적인 지능과정을 사용하는데 어려움을 갖는 시기이므로 수학 학습 시에는 어떤 구체
기억장치에는 주기억장치(ROM, RAM)와 보조기억장치(자기디스크, 자기테이프, 광디스크)가 있다.
기존의 바코드는 읽기 쉽고 정확하며, 조작이 편하다는 장점으로 지금까지 여러 분야에 널리 보급되어 왔다. 그러나 1차원 바코드는 데이터 저장 용량의 한계로 인하여 독립적인 정보 전달 기능을 수행하
조작적 조건형성을 설명했다.
① Pavlov: 고전적 조건형성
Pavlov는 개의 실험을 통해 중립자극이 반사행동을 일으키는 무조건 자극과 연합해 행동반응을 일으키는 조건자극이 되며 이 과정을 고전적 조건형성이라 한다. 이러한 과정을 고전적 조건형성이라 한다. 이 실험은 비자발적이고 반사적인 행동
기억들로 가득 차 있었다. 반항하기를 즐기기도 한 스키너였지만, 항상 착한 소년이 되어야 한다고 끊임없이 강요받은 점을 볼 때 그의 가정환경은 따뜻하고 안정된 전통성을 강조한 가정이었다.
종교교육은 스키너의 할머니에 의해 많은 영향을 받았는데, 종교교육은 가장 일반적인 것으로서 거짓말