점수를 경쟁적으로 높이려는 학력고사가 있을 수 없다. 따라서 학급 전체의 일정한 교육수준을 설정한다거나 동학년 간의 위치가 별다른 의미를 지니지 못한다. 그러나 특수 학급 교육계획이 면밀하지 못하다면, 일관성이 없고 단편적인 산만한 교육활동만으로 반복될 위험성이 있다. 이러한 경우 아
덧셈, 뺄셈의 연산과 분수의 개념을 학습 할 수 있다.
2. 구성
퀴즈네르 막대는 1cm에서 10cm까지 길이가 각각 다른 직육면체 모양의 막대 10개가 한 묶음인데, 각각의 길이에 따라 막대는 각기 다른 색을 띠고 있다. 그 길이와 색은 다음과 같다.
퀴즈네르 막대는 한 세트가 모두 74개의 막대로 구성되
점으로 실생활의 예, 생활 속의 구체적 상황, 생활과 관련된 문제들을 통하여 이해하여야 함을 강조하고 있다고 할 수 있다.
우리나라는 현재 과거 어느 때보다도 특히 수학 교과서는 혁신적인 변화를 가져온 것이 사실이다. 구성 면에서 활동중심, 실 생활중심으로의 전환이 특히 주목할 만하다. 그러
컴퓨터의 주요 하드웨어로 중앙처리장치(Central Processing Unit: CPU)는프로세서(processor)로, '프로그램 실행'과 '데이터 처리'라는 중추적인 기능 수행한다. 중앙처리장치는 제어 장치, 연산 장치, 레지스터 등으로 구성되어 있다. 명령어의 해석과 자료의 연산, 비교 등의 처리를 제어하는 컴퓨터 시스템의 핵
점을 두고 있다. 심화 과정의 내용을 다룰 때에는 상위 단계에서 학습할 수학적 개념, 원리, 법칙을 도입하거나 탐구하게 해서는 안된다.
보충 과정은 기본 과정의 내용 중, 최소 필수가 되는 내용 요소들을 추출하여 구성한다. 최소 필수는 내용의 기본 요소, 연계성, 다음에 학습할 내용과의 관계 등에
점을 얻을 수 있는지 생각해 보도록 한다.
수학은 다른 교과에 비해 추상성, 형식성, 일반화, 계통화, 논리성 같은 특성 때문에 많은 학생들이 어려워한다. 그런데 ‘재미있는 놀이’ 난은 학생들이 재미있는 놀이를 하면서 수학적으로 길러야 할 내용들을 익히고 교사는 학생들의 학습 상태를 검사하
초등학교 학생의 인지 발달은 주로 구체적 조작 활동을 통하여 이루어진다는 점을 감안하여 새로운 개념이나 내용의 학습․지도 과정에 가능한 구체적 조작 활동을 해 보일 수 있거나 학생 스스로 실험․관찰․실측해 볼 수 있는 도구를 활용하는 것은 매우 바람직하다. 초등학교 수학의 학습
재료 탐색을 충분히 끝낸 후 활동 준비를 한다.
[본 활동]
☞ 아이들에게 원하는 재료를 한 명당 하나씩 선택하게 한다.
선택한 재료를 관찰하면서 어떻게 자를 수 있는지에 대해 이야기해 본다.
-어떻게 자를까?
-동그랗게 생긴 토마토는 어떻게 반으로 자를 수 있을까?
-네모나게 생긴 햄은 어
piaget는 아동이 수와 양을 학습하기 위해서는 보존개념(Conservation)에 대한 확립이 전개 되어야 하며 수에 대한 보존은 대개 6~7세 경에 획득되어진다고 밝히고 있다. 또, Glaser의 학습이론에 따르면 보존개념의 수준은 수 개념 학습을 위한 출발점 행동이 되기 때문에 수에 대한 학습이 이루어지기전에 반