중등단계의 학생들이 국내 학교에 입학 혹은 재학하지 아니하고 외국으로 나가 현지 외국의 교육 기관에서 6개월 이상의 기간에 걸쳐 수학하는 행위”를 의미한다고 볼 수 있음.
법적으로 조기 유학을 위와 같이 개념화하더라도 보편적으로 국민들이 생각하는 조기 유학이란 기간과 상관없이
중등교육이 서열화된 대학체제에 진입하려는 대학입시경쟁에 매몰된 고등교육 종속 구조를 벗어나지 못하고 있다.
“그릇”만 문제랴! 담기는 내용인 교육과정도 문제투성이다. 우선, 교육 내용의 양과 난이도가 적절하질 못하다. 그로 인해, 학생들 간 학력격차는 컴퍼스 다리 벌어지듯 하고, 몇 십
학습자들의 학업성취도와 학습동기와의 상관관계에 관한 연구에 의하면 우리나라와 같은 EFL환경에 있는 학습자들은 ESL환경에 있는 학습자들처럼 목표어(Target Language) 그 자체에 대한 학습욕구 보다는 대부분 학교성적, 시험, 승진 등과 같은 도구적 동기로 인해 외국어를 학습하는 경우가 많아 단기적
중등학교 학생들의 경우 성인기 생활을 준비하는 전환교육이 매우 중요하다. 따라서 중등학교 교육과정에 직업이라는 교과가 포함되어 학생의 전환교육의 일환으로 운영되고 있다.
직업교육은 크게 자립생활훈련과 직업재활훈련으로 나뉘며 자립생활훈련은 일상생활적응훈련, 사회적응훈련으로
중등학교보다 선택의 기회가 훨씬 적으며, 특히 교과과정의 면에서는 더욱 그렇다. 따라서 생활지도 활동에 있어서 아동들이 스스로 선택하고, 의사결정하는 기회들을 넓혀 주는 일들이 중요시된다.
넷째, 초등학교 아동들은 발달적인 면에서 중등학교 학생들만큼 자신에 대한 책임감이 잘 발달되어
중등 교육법과 특수교육진흥법에 의거하여 지체부자유(지체부자유를 지닌 중복장애아 포함)학생들에게 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교에 준하는 교육을 제공하여 일상생활에 필요한 자주적인 생활능력을 향상시켜 그들의 생활안정과 사회참여에 기여함을 목적으로 한다.
학급편제는 유치부 두
학생이 학교 이외의 장에서 교육을 받는 일체의 교육을 의미하기도 하고, 학업성취도가 낮거나 정규교과목으로 설정되어 있지 않은 과목에 대해 학교에서 별도의 교육프로그램을 통해 그 부족한 지식을 보충, 보완하는 일체의 교과 수업 외의 활동을 의미하기도 하며, 초․중등학교 학생들이 정규
제7차 교육 과정 개정에서는 ‘기술․가정’과의 경우 교과의 구조에 큰 변화가 있었다. 즉 종전의 기술․산업과 가정으로 각각 구분하여 이수하던 것을 기술․가정으로 통합 이수하도록 함으로써 2개 교과를 1개로 하였다.
종래의 기술, 농업, 공업, 상업, 수산업을 통합하여 기술․산업으
학생을 위한 체계적인 학업지도나 진학지도가 제대로 이루어지고 있지 않다. 장애학생들도 비장애학생들과 마찬가지로 자아를 만족시키고 자신의 적성과 소질의 개발시키기 위해서 강력한 대학진학의 욕구를 표명하고 있으나 장애학생의 중등교육을 담당하는 특수학교는 이러한 장애인 개개인을 욕
정보의 폭발적인 증가와 과학기술의 발달은 읽기, 쓰기, 셈하기와 같은 수준으로 정보에 대한 소양을 요구한다. 현대사회에서 일반인들은 정보를 수집, 분석, 관리, 활용하는데 있어서 컴퓨터를 비롯한 정보기기의 필요성을 절실히 느끼고 있다. 정보기기를 다루는 기술은 미래생활을 영위하기 위한 기