동기를 유발하는 방법에는 크게 내재적인 방법과 외재적인 방법이 있으나 결론적으로 내재적 동기유발이 교육적으로 더욱 바람직하고 효과적이다. 내재적 동기는 누가 시키지 않더라도 또한 별다른 보상이 없는데도 학습자 스스로 열심히 참여하여 목표를 추구함으로써 결국 자기만족을 성취해 나가
5. 내적 동기유발을 위한 동기유발
1) 호기심호기심은 새로운 것, 신기한 것을 추구하고, 탐구하려고 하는 일종의 정성활동이며, 문제해결이나 학습의 동기가 된다. 질문을 통해서 학습자는 새로운 것에 호기심을 느껴 관심을 갖게 되고 지식을 얻게 된다. 그리고 적극적으로 호기심을 자극하여 질문을
교육환경, 열려있는 교육환경의 설립이 필요하다. 학생들은 학습할 때 무엇에 관심을 기율여야 하는가를 알고 있어야 한다. 교사는 학생들에게 무엇을 배울 것이며, 어떻게 평가될 것인가에 관하여 알려주어야 한다. 예외가 있다면 정확한 시험문제 유형을 밝힐 수 없고, 시험 상황을 명세화할 수 없는
수행할 수 있는 교수 기술과 평가 능력을 갖추어야 비로소 국어과 교사로서의 전문성을 갖추었다고 할 수 있을 것이다. 또한 일반 교사라는 넓은 범주의 개념에서는 교육심리학, 교육사회학 등의 여러 교육학적 지식과 텍스트로서의 교사의 역할, 수업지도성, 교사로서의 열정과 동기유발이 요구된다.
교육현장의 각종 수업연구나 수업 전략에 대한 연구에서 중요한 과제로 다루어져 왔다. 하지만 동기나 동기유발이 심리적인 측면이 강하고, 학습자의 내면적이고 정의적인 특성으로 간주되어 교육심리학에서 연구가 활발히 진행되어 왔으나, 교과교육학에서는 소홀히 다루어져 왔다.
일반적으로 동