2) 토의․토론 학습 모형의 적용
본 수업에서는 토의․토론 학습 모형을 적용하되, 수업 상황에 맞춰 수정․보완하여 사용하도록 하였다. 우선, 토의의 주제 선정 과정에서 ‘주제 결정’과 토의 준비 과정에서 ‘주제에 대한 자기 생각 정하기’, ‘관련 자료 수집 및 정리’는 전시 학습에
화법교육은 학습자의 음성언어 의사소통 능력을 신장하기 위하여 이루어진 의도적이고 체계적인 교수・학습을 의미한다. 현재 화법교육은 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년에 이르는 국민 공통 기본 교육과정 기간에는 국어과의 말하기와 듣기 영역에서, 그 이후에는 선택 교과목인 ‘화법’
화법교육은 학습자의 음성언어 의사소통 능력을 신장하기 위하여 이루어진 의도적이고 체계적인 교수・학습을 의미한다. 현재 화법교육은 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년에 이르는 국민 공통 기본 교육과정 기간에는 국어과의 말하기와 듣기 영역에서, 그 이후에는 선택 교과목인 ‘화법’
화법교육의 필요성
학생들이 자연 습득적인 말하기, 듣기의 범위를 넘어서서 시대와 사회가 요구하는 말하기, 듣기 능력을 갖출 수 있도록 지도가 필요하다.
2. 화법교육의 목표 (2011 개정)
화법교육의 궁극적 목표는 ‘학습자의 음성언어 의사소통 능력을 배양하는 것’이다. 2011 개정 국어과 교
. 읽기 영역의 목표
1학년부터 10학년까지의 국민 기본 공통 과정 읽기 영역의 목표가 따로 설정되어 있지 않고, ‘국어’과목의 목표에 다른 영역의 목표가 통합되어 제시되고 있다. 그러므로 읽기 영역의 목표를 분명하게 보여 주는 것은 고등 학교 ‘독서’과목의 목표라고 할 수 있다.(교육부, 2000)