교육 환경 시스템과 최상의 학습 효과를 위해 지속적인 투자와 연구를 거듭하고 있다. 이 장에서는 수업을 다룬연구물하나를 선택하고 그 방법 및 연구결과에 대해 비판적으로 논의하기 위해 『눈높이교육의 사회적 공헌 연구, 서울대학교 BK21 아시아 태평양 교육발전 연구단, 대교 연구소, 2001년도
장애 영재를 포함시켰다. Gary A. Davis, Sylvia B. Rimm(2009). 위의 책. 514.
따라서 ‘장애를 가진 영재’에 대한 이해와 교육적 논의는 시작 된 지 얼마 되지 않았다고 보아도 무리가 없을 것이다.
‘장애를 가진 영재’들이 가지는 문제는 이들의 영재성이 부모나 교사의 눈에 띄기 쉽지 않다는데 있다.
교육적 중재와 의학적 중재로 구분할 수 있는데, 여기서는 교육적 중재를 주로 다루고 있다. 먼저, ADHD 영재를 위한 최적의 교육적 중재는 그들의 영재성을 고양할 수 있도록 다소 복잡한 형태의 과제를 제시하는 한편 동시에 ADHD 증세를 조정할 수 있도록 지원적이고 조직화된 분위기를 제공해야 한다.
2. 가드너의 학문적 배경
가드너의 생애와 업적에서 살펴본 바와 같이 가드너는 에릭슨(Erik Erickson), 브루너(Jerome Bruner)로부터 학문적인 영향을 받았고, 이를 통해 인간발달에 대한 자신의 다중지능이론을 발전시킬 수 있었기 때문에 이들의 교육 사상을 살펴보는 것이 선행되어야 한다.
1) 에릭슨(Eric
교육 과정과 연구의 대상에 따라 나누어 국어 지식 영역 연구의 경향을 좀 더 자세히 살펴보겠다.
1. 국어 지식 연구의 위상
국어 지식 영역의 연구가 전체 국어교육학 연구에서 어떤 위상을 차지하고 있는지는 국어 지식 관련 연구물의 수와 질에 따라 결정된다. 따라서 국어 지식 연구의 위상을