학습자가 학습하고 있는 개념, 절차, 혹은 기술 등이 현재 학습자가 처한 학습상황에서 뿐만 아니라, 그와 관련된 상황이나 그보다 폭넓은 환경에서 의미 있게 사용될 수 있는 것이다.
구성주의의 교수-학습모형, 즉 상황학습모형, 문제해결 학습모형, 목표기반시나리오, 인지적 융통성 이론들은 공
사전에 습득해야 한다.
목표기반시나리오는 어쩌면 아동을 위한 교수-학습이라고 하기보다는 성인을 위한 교수-학습이라고 할 수 있다. 지식을 활용하는 장면에서는 목표기반시나리오 교수-학습모형이 효과가 있을지라도 그 지식을 습득해 가는 과정 속에 있는 아동에게는 목표기반시나리오
수업은 교육에 대한 이 세 가지 정의에 충실한 것이라
고 했을 때,행동변화나 자아실현의 정도는 그 측정이 매우 어렵고,확인하기도 쉽지
않다. 그러나 `지식의 전수`는 `시험 점수`라는 것을 통해 쉽게 겉으로 드러나기 때문에
현장의 교사들은 수업의 핵심을 지식의 전달에 맞출 수밖에 없는 것이다.
학습이 일어날 때 지식의 의미를 습득할 수 있고 학습의 전이가 촉진된다고 본다. 따라서 본 모형은 가상수업 공간에 교과서의 하나의 단원에 대해 1-2개 정도의 문제상황을 제시한다. 여기서의 문제상황은 단순한 지식의 습득을 지향하는 문제가 아닌 단원의 내용을 포괄할 수 있는 실제적인 문제를 말
중심학습은 실생활의 문제 상황을 중심으로 교육과정과 수업을 구조화한 교육적 접근으로서, 학습자들로 하여금 문제를 해결해 가는 과정을 통해서 비판적 사고력 협동성을 신장하도록 하는 학습 형태이다.
위에서 설명한 바와 같이 구성주의 교수 설계 원리들을 반영하는 학습모형 중의 하나인 문