)
인류 전체를 하나의 세계의 시민으로 보는 입장. 국가주의를 초월한다는 점에서 국제주의와 공통이지만, 각 민족이나 국민국가를 매개로 하지 않는다는 점에서, 이와 대립되는 사상이다. 디오게네스 이래로 헬레니즘(특히 스토아 학파)과 칸트의 철학 그리고 기독교 정신 등에서 발견된다.
교육 대부분 어머니 담당—실제교육이 여성에 집중—여성가족부, 보건복지부, 법무부, 교육인적자원부, 노동부, 중앙인사위, 문화관광부, 등
시도교육청도
전북도—“국제결혼가정 도움계획” / “온누리안 교실” 개설/ 다문화가정 학부모 사랑방 운영 등
남한 학교에서의 부적응과 일탈
다문화교육을 행하는 관점 혹은 방법에서 차이가 생기게 된다. 다문화교육은 사회 구성원들의 다양한 삶의 가치들이 존중되고 또한 모든 구성원들이 각자의 다양한 사회적·문화적 배경으로 차별 또는 편견을 받지 않는 다문화 사회를 구성하기 위하여 요청되는 방법과 교육철학이다. 이때 다문화교육
한국어 교육을 제공하여야 할 상황에 놓여 있다. 이들에게 한국어가 모국어인지, 제2외국어인지, 혹은 제3외국어인지의 문제는 차치하더라도 한국에 살고 있는 이 학생들에게 학업과 진로, 직업을 위한 도구로서, 또한 한국 사회의 구성원으로서 질 높은 한국에서의 삶을 위한 기본 도구로서 한국어 교
외국인 자녀를 계몽의 대상으로만 바라보며, 외국인은 무조건적인 관용의 대상으로만 가르치려하는 데에 대한 경험이 있었다. 어느 다문화 친구가 실수를 해도, 아직 한국에 대한 경험이 부족하고 문화적인 차이로 이런 실수는 당연하니 이번만 넘어가 준다는 식의 학급운영사례가 많았던 것이다.