파악해내는 독해력의 부족과 같은 고차원의 읽기장애를 낳게 됨은 물론 중고등교육을 거쳐 성인기에 이르기까지 학습 부진 및 학습 장애 또는 생활 기술 부족 등의 결과를 초래할 수 있다. 따라서 본론에서는 시각장애아동의 일반적특성에 따른지도방법을 자신의 의견을 제시하여기술해 보겠다.
특성을 학습, 동기, 지도적 특성 등 세 가지 측면으로 나누어 살펴보면 다음과 같다.
1)학습적 특성
영재들은 같은 연령층의 아동들에 비하여 사용 어휘수가 많고, 다양한 방법으로 이들 용어를 의미 있게 사용한다. 또한 표현 방법이 매우 다양하고 풍부하여 표현 기술 역시 매우 유창하다. 또한
질문에 대답하고 왜 각각의 이름을 선택했는지 생각해라.
구성원들과 그들의 가족을 위한 연회를 기획하기 위해 당신이 선택한 4명의 대표자를 써라.
신입구성원을 이끌기 위해 당신이 부탁한 2명의 이름을 써라.
장애아동을 위한 활동을 기획하기 위해 당신이 요청한 2명의 구성원을
하여 점차 장애아동의 학습 환경이 변화되고 있는 실정이다.
1) 교사
① 일반교사
장애아동이 일반학급에 소속되고, 일반교사에 의해 특수교육시설과 설비를 활용하여 교육을 받는 형태를 말한다.
② 자문교사
직접 장애아동을 지도하기보다는 학생 및 부모상담, 특수교육방법, 자료제공의 역할을
하여 그린 그림을 가지고 마음을 이해할 수 있으며 아울러 그리는 과정을 통해 자신의 마음을 표출시킴과 동시에 미술 작업 과정을 통해서 미술치료가 이루어진다는 것이다. 미술치료는 다음과 같은 장점이 있다. 자신의 그림에 표현한 것들을 있는 그대로 그리기보다는 그린 대상에 대한 경험이나 느