환경문제에 대한 일상생활에서의 반응에 관한 부분에서는 자연스럽게 수용되지 못하게 하고 있다. 즉 환경교육의 질적인 발전이 미흡하다는 것이다. 따라서 우리는 환경교육의 보다 근본적인 발전방향으로 생태학적 소양(ecological literacy)의 함양을 위한 새로운 교육을 시도함으로써 생태학적으로 지속
학생들을 평가하는 요소로는 학생 자기소개서, 추천서(교사, 교장, 교수 등), 학생부의 교과별 학성ㅂ성취도(수학, 과학, 영어 등), 수학, 과학 분야(정보 포함) 각종 대회 수상 실적, 각종 인정서나 수학, 과학 및 기타 영재성을 입증하기 위한 실적물(단, 수학, 과학과 직접 관련이 없는 실적물의 평가 비
영재교육을 실시하려는 움직임이 있어왔다. 일반 학교에 재학하는 영재들을 위한 속진교육과 심화 학습으로 나뉘고, 심화 학습은 다시 영재교육 프로그램 운영 주체에 따라서 교육청이 조직 운영하는 영재교육 프로그램과 학교가 자체적으로 조직 운영하는 영재교육 프로그램으로 구분된다.
초등교육을 중심으로 현황분석과 그에 따른 문제점 지적, 해결방안 제시를 통해 한국 영재교육이 그들의 영재성을 발현하는데 도움이 되길 기대하며 발표를 시작하겠다.
Ⅱ. 영재의 정의
일정한 분야에서 뛰어난 사람을 지칭하는 단어로 '영재' 이외에도 '수재', '천재', '신동', '재능아' 등으로
프로그램들이 필요하였기 때문이다. 실천을 통한 학습의 원칙은 각급 학교와 지역사회를 연결하여 학생들로 하여금 주어진 봉사활동을 함으로써 학점을 취득할 수 있게 하였다.
「캠퍼스 컴팩트」의 대표적인 프로젝트로는 다음과 같은 것들이 있다.
1) 서비스와 학습통합 프로젝트(The Project on Int