문자를 꾸밀 수 있게 도안하고 다양한 재료를 찾아보고, 꾸미는 활동을 통해 학생들의 창의성을 길러주고, 의사 표현 능력까지 길러줄 수 있다고 본다.
2. 교과서분석 문제점 및 대안
(1) 기존 교과서분석
1) 단원명: 9. 문자와 초대장
2) 대상학년 : 3학년
3) 단원개관
문자는 정보를 담는 그
초등학교 3학년 아동들이 이해하기에 무척 어려운 수준의 단어이며 자칫 서예는 딱딱하고 어려운 단원이라는 선입관을 심어 줄 우려가 있다. 이에 교사가 서예에 관한 용어를 설명할 때 최대한 쉬운 용어로 풀어 쓰도록 하였다. 예를 들어 '기필‘을 붓을 대는 것, ’수필‘을 붓을 떼는 것 등으로 풀어
미술교육에서 재료경험 활동은 종이나 펜, 흙이나 나무, 염료나 천, 공구나 여러 매체(만화, 사진, 영상 따위)에 이르기까지 학생들의 발달단계에 맞게, 그리고 학습목표나 여건에 따라 다양하게 전개된다. 이러한 재료경험의 활동은 학생들을 변화시킨다. 이들은 사용하거나 사용할 재료들을 소중하게
한 교실의 학습자들은 동일 학년에 속하는 경우가 대부분이다. 우리는 이러한 학급을 ‘단식 학급’(single-grade class)이라고 부른다. ‘단식 학급’은 오늘날 일반적인 학급의 형태이며, 이러한 학급은 보통 거의 같은 나이의 학생들로 구성되며, 이 학급에서는 ‘단식 수업’이 진행된다.
그러나 산간
교육과정의 유형에는 여러 가지가 있는데 대개 아래와 같이 대별해서 ① 교과중심 교육과정 ② 경험중심 교육과정 ③ 학문중심 교육과정 ④ 인간중심 교육과정으로 분류되는데, 1-6차까지의 교육과정과 상관 지워보면, 제 1차 교육과정 시대는 외국교육사조에 따른 미술교육의 접목시대로서 우리나라