기독교 신조와 기독교적 실행, 감정과 지식들을 학습자에게 전달하는 것이며, 교육의 장은 교회의 교육프로그램임을 강조한다.
▪ 리의 교육내용: 실질적 내용(종교) - 개념체계 아닌 일종의 산 경험
구조적 내용(교육의 실제)
⇨실존적 교육행위 속에서 하나로 통합될 때 종교교
바탕으로 본 연구는 먼저 코메니우스의 생를 알아보고, 그의 사상적 배경을 고찰한다음, 유아교육사상의 기독교교육, 부모교육, 유아교육, 발달교육 측면을 알아보며, 마지막으로 그의 교육사장의 발전적 현상으로서 현대 대표적 발달 학자들의 이론을 제시하며 학문적인 성과를 고찰하고자 한다.
1. “말씀”과 기독교교육 - 제임스 스마트(James Smart) :
제임스 스마트는 “기독화”를 장으로 하는 기독교 교육을 “말씀”이라는 중심 개념으로 풀이한 학자로서 하나님의 “말씀”이 기독교 교육의 근본적인 장이 되어야 한다고 주장했다.
(1) 신의 말씀과 신앙 - 교육 신학적 구조 :
제임즈
2. 궁극적인 가치
궁극적 가치는 우리가 추구해야 할 가치 중에서 서열이 가장 높은 가치를 일컫는 것이다. 그리고 누구에게나 수단이 아니라 목적으로만 취급되는 가치이기도 하다. 그렇다면 끊임없이 변해가는 이 사회에서 궁극적인 가치는 어떤 것을 지칭하는 것일까?
막스 쉘러는 가치의 서열을
신앙적 인식이란? 단순한 지식을 갖는 것이 아니라 의미를 찾는 자아의 전체적인 행위
5. 상상력으로서의 신앙이다.
파울러는 우리의 모든 인식의 행위는 이미지(image)로 시작하며 대부분의 지식은 이미지로 저장되어 있다고 말한다. 즉, 우리가 의식적으로 알고 있는 지식은 더욱 포괄적인 이미지의