Ⅰ. 개요
다양화, 다원화된 사회로 인간은 누구나 언제, 어디서나 자신이 원하는 교육을 쉽게 받을 수 있어야 한다. 장애학생의 입장에서 보면, 출생에서부터 사망에 이르기까지 생의 전 과정을 통해 비장애인과 똑같이 교육을 받아 자아를 실현하고 국가와 사회에 기여하면서 시민의 한 구성원으로
③ 통섭을 통한 통합
셋째, ‘통섭을 통한 통합’이다. 앞서 말한 사실적 묶음으로서의 통합과 지식의 내적 관련성을 통한 통합은 결국 학문이 속한 내용들을 하나로 묶으려는 시도라고 볼 수 있다. 각각 상이한 학문들을 묶는다는 것은 모든 학문을 통합하는 어떤 논리가 있다는 것을 가정하고 있는
학교 교육에서는 그동안 전통적으로 지식의 체계를 중심으로한 교육이 주류를 이루어 왔고 현재도 계속되어 오고 있다. 그러나 인간의 정신적 능력을 분석적으로 연구한 인지 심리학자들의 업적을 교육에 활용하려는 교육자들에 의하여 교수학습에서 궁극적으로 성취하고자 하는 것은 해당 학문 영역
서비스 대상자에 대한 명칭에 대한 변화와 함께 철저한 클라이언트 중심의 접근이 이루어지려면 기존의 서비스 형태인 전문가 중심의 접근, 기관 중심의 접근에 변화가 있어야 한다. 즉 공급자 중심의 서비스 접근에서 벗어나 수요자 중심의 서비스 접근으로 변화가 필요하다.
그러한 변화는 단일 전
학문적 글쓰기의 이해
대학에서 강조되는 학문적 글쓰기는 범학문적 성격을 지향하면서 각 학문분야의 특성을 살리는 방향으로 나아가면서 학문 분야별로 특성화 되고 전문화 되어 진행되고 있다. 먼저 학문적 글쓰기의 기본요건을 살펴보고 난 다음, 학문적 글쓰기의 원칙을 포함하여 글쓴이가 갖추
특수교육은 일반교육과 접근 방법에서 차이가 있다. 특히 우리나라의 일반교육은 지역 학교수준을 반영하는 국가수준 교육과정이 적용되고 있다.
그러나 특수한 요구가 있는 특수아동에게 획일적인 교육과정을 적용해서는 그들을 충족시킬 수 없다. 따라서 교육적 평가 등의 절차를 포함하여 배치,
Ⅰ. 서론
놀이의 치료적 접근 중에서 특히 아동중심놀이치료는 아동과 치료자와의 치료적 관계를 강조하며 ‘아동의 문제’가 아닌 ‘아동’에게 초점을 맞추는 접근이다. 아동중심놀이치료는 아동을 자기만의 독특한 개성을 지니고 있으며 존중받을 가치가 있고 자신의 환경과 장애물을 극복하고
a
(A.O.Heck의 지체장애 중심으로 분류한 발달사)
멸절의 시대(extermination)
1) 고대 악마론의 대두
○ 원시 → 고대까지 : 의학의 미발달, 미신에 사로잡힌 시대
○ 고대인 : 삶과 죽음, 태양, 폭풍, 기근 등은 초자연적 힘
○ 장 애 : 악령에 의한 것
특수교육 발달사
*
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※사례(1) 미국 자연사 박물관 소장 개두
특수교육학개론
특수아동 교육의 이해
차례
특수 아동의 이해
특수 교육의 이해
통합 교육의 이해
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Kirk
“특수아동이란, 정신적 특성, 감각 능력, 의사소통 능력, 행동 및 정서적 발달 또는 신체적 특성에 있어 평균적이거나 전형적인 아
정신지체
1. 개념
정신지체를 1950년대까지는 주로 정신박약(feeble-minded)과 정신결함(mental deficiency) 저능(subintelligence)등의 개념으로 지칭하였다. 이 개념들은 치료 교정 교육이 불가능하다는 의미를 내포하는 아주 불리한 용어로 인식되었다. 1960년 이후부터 정신지체(mental retardation)의 개념으로 용어