· 종합
- 지금까지의 검토를 통해 추출할 수 있는 문법 교수 · 학습에서의 설명하기의 하위 요소는 크게 [지식 풀이하기], [예 들기], [지식 틀 세우기]이다.
① 지식 풀이하기
② 예 들기
③ 지식 틀 세우기
<그림 1> 문법적 설명하기의 구성 요소
- 이론적으로 이 세 가지 구성 요소는
문법이 딱딱하며 일상생활과 동떨어진 것이 아니라 우리 생활과 밀접하게 관련되어 있음을 이해시켜 학생들의 적극적인 참여를 유도할 수 있게 하였다. 또한 소설과 드라마 대본을 활용한 활동을 제시하여 제7차 교육과정에서 없던 내용 요소인 ‘담화에 따라 심리적 태도를 표현하는 방식이 달라지는
․ 분리 평가(discrete-point test)와 통합 평가(integrative test)
① 분리 평가
-> 언어의 세부적 요소에 대한 지식 정도를 측정하는 것으로 문법 구조, 어순, 음운 구조나 발음, 어휘, 철자 등을 통제하는 능력을 측정한다.
-> 언어 기능별로 듣기, 읽기, 말하기, 쓰기로 나누어 문항을 제작할 수 있다.
-> 기
문법을 일반적으로 傳統文法이라 부른다. 이 문법은 청소년이나 일반국민에게 바른 언어 사용법을 가르쳐서 바로 말하고 쓰게 하는 기준으로 마련한 것이다. 말하자면 바른 언어 교육과 바른 언어 생활이라는 실용적 목적에서 전통문법이 기술되고 활용되어 왔다. 이런 점에서 전통문법은 학교 문법
1. 구조주의 문법이란 무엇인가?
①전통문법: 사변론. 문법의 실용성과 규범성 중시
“언어는 변할 수 없으며 모순도 없는 규범임. 변화는 일종의 언어 타락이다.”
(19세기 언어과학이 정립되면서 비교언어학, 역사언어학이 활발해지면서 학문적 역할이 강조됨)
②과학문법: 실증론. 언어의 사
문법, 설명 문법, 학문 문법 등으로 부른다. 둘째는 이렇게 진술된 문법 규칙들을 학교에서 학습자들에게 교육적 목적에 맞게 제시하려는 목적을 가진 것인데 이를 실용문법, 규범 문법, 학교 문법 등으로 부른다. 학교 문법은 언어 자체의 과학적 연구가 아닌, 학습자들에게 가르치기 위한 문법으로 학
문법’영역을 배우지 않아도 학생들은 일상적 언어사용에 전혀 문제가 없고 ‘국어 사용 기능 신장’ 이라는 측면에서도 ‘문법’영역이 기여하는 바가 많지 않다는 인식은, 국어교사들이 대부분 ‘태도’관련 목표를 중시하지 않는데 영향을 준다. 국어교육의 목표와 비실용성으로 인해 ‘문법’영
문법은 지나치게 단순화되기도 하고, 그릇된 방식으로 설명되기도 했으며, 심지어 평가 절하되기도 하였다.
문법은 물론 가르치기도 배우기도 쉽지 않다. 문법은 특정 언어에 대한 일관되고 체계적인 시각을 요구하는 이론적인 분야이기 때문이다. 하지만 문법은 또한 매우 ‘실용적인’ 도구가 되는
문법, 즉 실용영어가 아닌 이론위주의 영어 학습으로 전락하고 있습니다.
따라서 우리는 이 대구가톨릭대학교 2010 CU 중점교양의 교육과정에서 제시하는 것보다 더 강하게, 실생활과 밀접하면서도 학습자가 능동적으로 참여하는 교육과정을 만들어 보았습니다.
2) 대안책
① 타일러의 교육모형 /
Ⅰ. 서론
최근 실용적인 언어 교육의 영향으로 언어 기능 측면이 중시되면서 국어 교육에서 문법교육 무용론까지 제기되고 있다. 그러나 다른 한편으로는 인터넷의 확산으로 인한 맞춤법에 어긋나는 표현과 어법에 맞지 않는 문장의 사용, 외래어 혼용 및 남용, 잘못된 높임법의 사용, 저속어 ․