교육이 더욱 중요하다. 또한, 경제적으로 여유가 있는 아동의 경우 사설 조기교육실을 통해 개별 치료를 받을 수 있지만, 그렇지 않은 아동의 경우 치료교육을 받지 못해 발달에 있어 악영향을 미칠 수 있다.
무엇보다도 중요한 것은 장애아동에 가장 적합한 교육 환경을 조성하는 것이다. 정확한 진단
Ⅰ. 개요
통합교육의 철학을 다시 한번 음미할 필요가 있다. 철학은 현상과 실제로 나뉜다. 우리가 추구하는 인본주의 사상에 기초한 통합교육이 청각 또는 모든 장애아동의 진정한 사회통합을 위하는 것인지 또는 시대정신의 희생양으로 전략하여 통일교육의 일환으로 실천되는 것은 아닌가를 잘 분
1. 서론
① 장애아교육의 정의
장애아교육은 특수교육이라고도 한다.
특수교육이라 함은 특수교육대상자의 특성에 적합한 교육과정·교육방법 및 교육매체 등을 통하여 교과
교육·치료교육 및 직업교육 등을 실시하는 것을 말한다.
특수교육 정의의 철학은 장애인을 하나의 특수집단으로 보
오늘날 지체장애아는 뇌성마비아가 대부분이다. 또한 점차 중증화 현상을 보이는 추세에 있다. 교육과정은 살아 움직이는 역동적 성격을 띠어야 하므로 지체장애아의 조기교육과정 또한 이와 같은 최근의 변화를 반영해야 함은 물론이다. 또한 뇌성마비아의 독특한 교육적 요구가 있는 관계로 일반적
Ⅱ 본론
1. 영유아프로그램 중 장애아통합교육 선택
본인이 선택한 영유아프로그램은 장애아통합교육이다. 통합교육이란 장애를 지닌 영유아들과 함께 동등한 교육의 기회를 갖도록 제공 한다는 원리에 입각한 것으로, 통합교육은 장애영유아와 일반유아를 일반교육체계 속에서 시간과 공간을 동
교육이 병행되어야 한다. 후천적으로 청력이 손상된 성인 청각장애자들의 경우도 상대방의 말소리가 들리기는 하지만, 말소리의 정보를 부분적으로 듣지 못하여 대화에서 어려움을 겪게 된다고 한다.
`청각장애`라는 용어는 가벼운 정도에서부터 심한 정도에 이르는 청각의 장애를 의미하며, 여기에
교육과 함께 밀도 있는 청능훈련(auditory trainning)이 이루어져 음악에 맞추어 반응하며 소리의 길이, 크기, 고저 등을 변별할 수 있다.
사실 잔존청력이라는 한계성내에서 이루어지는 청능훈련이지만, 임상적인 장면에서 볼 때, 청각장애아동에게 미치는 영향력은 엄청나다. 잔존청력이 상당한 아동도 보
장애아에 대한 전문적 진단 및 치료․교육 과정을 계획하고 실시하고, 또 적절한 지도감독 (Supervision)을 주는 것은 물론 전문적 치료자나 특수교육 담당자이다. 그러나 이들만의 힘과 노력으로는 장애아동에 대한 치료․교육의 효과가 지속되지 못하고 있다는데 그 문제가 있다. 다시 말해서 장애
교육의 기본적인 목적이자 수단으로서 그 중요성이 강조되고 있는 통합교육의 개념과 역사적/이론적 배경을 이해하고 이를 통해서 통합교육의 당위성을 주장할 수 있어야 한다. 그리고 더 나아가서는 질적으로 우수한 통합교육의 실행을 위한 자질을 함양해야 한다.
1. 장애아 통합교육의 의미
먼저
장애아동의 정의
우리나라의 정서·행동장애아의 정의는 1994년 12월 공포된 개정 특수교육진흥법상에 나와 있는 내용을 근거로 할 수 있다. 특수교육 대상자의 진단, 평가, 심사 및 선정의 기준의 정서 장애를 지닌 특수교육 대상자는 다음과 같이 규정하고 있다.
주요 내용은 다음 6항목으로 나누어