‘일본을 잘 알고 싶다.’ 우리의 연구 목적은 이 한마디로 압축시켜 말할 수 있다. 식민 지배국과 피지배국이라는 지울 수 없는 과거의 끈으로 엮인 두 나라 일본과 한국. 그 과거를 직접 경험하지 않은 한국의 젊은이들은 일본 음악을 즐겨 듣고, 그들의 오락문화를 공유하는 등 불과 몇 십 년 전만 해
모형의 요구를 충족시키도록 설계된 교육과정
-현대사회의 배경 하에 특별히 문제에 직면한 사춘기 학생을 위해서 사회적 발달의 중요성을 설명하는 이론적 근거
-사회발달 모형의 목적을 충족시켜 왔던 학교 프로그램과 활동에 대한 사례
2. 스포츠 = 축소된 사회
사회발달 모형은 기능, 체력, 지
[2] 일본사회 속의 축소문화
1. 자연물에 나타난 축소문화
일본의 고대 문학 등을 살펴보면 중국과 한국과는 다르게 일본인은 예부터 거대한 자연을 자기 집 안으로 끌어들이려는 시도를 보인다. 그 시적 상상력을 실제생활로 옮겨 놓은 것이 일본 특유의 정원문화이다. ‘차경정원’ 문화는 빌리는
세계를 인식하는 방식
떨어져 있는 어떤 물건을 자기 몸 안으로 끌어들이려는 욕망
소매 안에 반쯤 감춰진 부채는 아직 떠오르지 않은 달처럼 보이는구나
종교적 의식의 기구나 예물
신축성: 세계와 운명이 열리고 닫힌 것
‘바람’의 이미지
바람과 함께 사라지다
‘부르다’, ‘끌어들이다’
Ⅰ. 서론
최근 방송 교육계에서는 방송 교육론을 논할 때 지금까지 해 왔던 방송 매체론(방송 이용 학습, 자료 활용형)에 대한 새로운 대립 개념으로 방송 수업(TV 발전 학습형)이라는 수업 모형과 방법론이 활발하게 논의되고 있다.
방송 매체론은 방송 프로그램 시청 전에 시청할 방향이나 시청의 중
모형의 아이디어를 이용해 연관된 질문에 모두 답하시오.
⒜ 소금 공급의 변화가 없을 때, 소비자가 앞으로 후쿠시마 오염수가 문제가 될 것으로 예상한다면, 소비자는 현재 같은 가격일 때 더 적은 소금을 사고자 할까? 아니면 더 많은 소금을 사고자 할까? 그리고 개별소비자의 결정에 따라 소금에
서비스품질
I. 서비스품질이란?
고객은 서비스품질을 평가할 때에 고객이 예상하는 것과 서비스 제공자가 실제로 제공하는 것과를 비교한다. 따라서 아래의 그림에서와 같이 서비스품질은 고객의 서비스에 대한 기대치와 실제로 제공된 서비스에 대한 인식한 가치의 차이로 정의할 수 있다.
인식
Ⅰ. 서론
초등학교 과학과는 3학년부터 6학년까지의 학생을 대상으로 하며, 기초적인 과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 초보적인 능력과 기본적인 과학 개념을 습득하고, 올바른 과학적 태도를 기르기 위한 과목이다.
즉, 과학의 탐구 대상은 자연의 사물과 자연 현상이고,
Ⅰ. 서론
자연과와 과학과의 성격을 비교하면 큰 차이점은 보이지 않으나 교육과정에서는 학년, 학교 급별 연계성을 강조하여 3-10학년까지 통합적으로 제시하며, 3-5학년까지 기본과정, 6-10학년까지는 기본과정과 심화보충 과정으로 구성하고 있다. 그러나 보충심화 학습은 학년에 따른 절대적 구분이
영재교육을 왜 국가 차원에서 실시해야 하는 가는 간단한 내용 같지만 실제는 교육 정책에서 영재 교육이 차지하는 자리와 영재교육대상자 및 영재교육 영역을 정하는데 직접적인 영향을 미치기 때문에 분명히 정리하고 넘어가야 한다. 먼저 영재 교육을 실시하는 목적은 국가발전, 그리고 학생들의