1. 학습부진아의 개념
학습부진학생에 대한 정의는 학교현장과 교육학, 심리학, 의학 등 학문 분야마다 다양하게 정의되고 있기 때문에 뚜렷하게 개념화된 것이 없고 각 분야의 학자나 전문가에 의해 다양하게 정의되어 사용되고 있는 실정이다(송미정,2001).
< 학습부진아의 개념 >
• 서명원 외
Ⅰ. 학습부진아교육의 중요성
민주교육은 인권의 존중과 교육의 기회 균등이라는 점에서 출발하는 것이므로 누구나 고르게 배우고, 성취하고, 성장할 권리를 가지고 있으므로 개인은 국가 일원으로서 자기실현이 가능하도록 부모와 교사, 국가와 사회가 능동적으로 조처해야 한다.
그러나 오늘날 학
Ⅰ. 서론
일반적으로 학습부진학생들은 정상학생에 비해 사회적 적응력이 낮다고 한다. 학습부진학생들은 누적적인 실패의 경험으로 인하여 지적인 호기심은 물론 사물에 대한 지적인 관심조차 느끼지 못하는 경우가 많으며 학교생활에서도 다른 사람들과 원만한 생활을 영위하지 못한다. 학습 부
Ⅰ. 개요
기초학습부진아들을 자세히 관찰해 보면 자신에 대하여 부정적인 생각을 많이 가지고 있으며 자신감이 매우 결여되어 있음을 발견할 수 있다. 예를 들어 ‘나는 바보같아’, ‘나는 이것을 잘 못해요.’, ‘이것은 나한테 너무 어려워요.’, ‘다른 사람들은 나보다 훨씬 다 잘해요.’ 등등
Ⅰ. 서론
학습부진아는 아동의 개인적 학습에 영향을 미치는 학습 환경의 원인으로 어떤 교과목, 교과목군, 혹은 전반적인 교과목에 걸쳐 학습의 진행이 기대하는 정도로 올라가지 않는 아동을 말한다(서명원, 1975).
일반 초등학교에 설치된 특수학급에 입급된 학습부진아들에게는 학습상의 어려움 이
Ⅰ. 서론
학습부진의 원인은 다양하고 복잡한 요소들이 상호작용하면서 학업성취를 방해하고 있기 때문에 어느 하나 만으로 학습부진의 원인들을 찾기는 힘들다. 그러나 한 학생이 가지고 있는 문제에서 어느 요인이 가장 큰 변인으로 작용하고 있는가를 탐색하는 것은 학습지도상 핵심적인 과제이다
학습부진아는 아동의 개인적 학습에 영향을 미치는 학습 환경의 원인으로 어떤 교과목이나 교과목군, 또는 전반적인 교과목에 걸쳐 학습의 진행이 기대하는 정도로 올라가지 않는 아동을 말한다.
Ⅱ. 학습부진아의 정의
학습부진아의 정의는 일반적으로 보아 지적능력에 비해 학업성적이 크게 떨
Ⅰ. 서론
학습부진이란 지적으로나 정서적인 측면에서 볼 때 정상적인 아동과 크게 다르지는 않으나 학교학습장면에서 여러 가지로 어려움을 겪고 있는 경우를 일컫는다. Kirk(1962)는 학습부진이라는 용어를 처음 사용하였는데, 이는 발음, 읽기, 쓰기, 셈하기나 기타 학습과정에서 장애나 발달지연현상
Ⅰ. 서론
학습부진아는 보고들은 것, 경험한 것을 기억하는 능력이 부족하며, 개념간의 관계, 논리적 전개, 그리고 상황과 사상간의 인과관계를 밝히는데 필요한 논리적 사고 구조를 갖고 있지 못한 경우가 많다. 또한 학습부진아들은 정상아에 비해 ‘교실 돌아다니기’, ‘보다 많이 떠드는 행동’
Ⅰ. 서론
학습부진아는 선수학습기능의 결손으로 인해 수락할 수 있는 최저 학업 성취 수준에 도달하지 못하는 학습자라 할 수 있다. 학습부진아는 기본적인 정보 처리 능력이 되지 않는 학습 장애아와는 다른 개념이다. 학습부진아는 정상적인 학교 학습이 가능한 자로 학업 수행에 곤란을 느끼는 모