체험학습이란 ‘체험을 통한 학습’으로 수동적 학습에 대립해서 ‘능동적 학습’ 또는 ‘자율적 학습’이란 뜻을 내포하고 있으며, 꾸준히 ‘체험하면서 익혀나가는 학습’으로(조미애 외, 2003) 간단한 실험과 같이 교실 내에서 이루어지는 학습(on-class)과 교실 밖, 가정이나 사회, 특히 현장체험 장소
현장학습이 이루어지도록 노력하여야 한다. 현장학습은 가정에서 부모만 노력해서 되는 것은 아니다. 가정과 학교와 사회가 같이 노력할 때 가능하다. 학교에서 이루어져야 할 현장학습을 가정에 미루고 가정에서 현장학습을 하도록 숙제로 내주는 일을 이제는 하지 말아야 할 것이다. 현장체험학습
학습의 효과보다는 학생 스스로가 직접 경험하고 체험해보는 체험학습이야말로 잠재되어 있는 학생들의 봉사정신과 공동체 정신을 일깨울 수 있는 지름길이 될 것이다. 현장체험학습의 교육적 방향은 다음과 같다. ① 학생들의 다양한 개성 및 소질과 창의성 등을 자극할 수 있는 체험학습 프로그램을
Ⅰ. 서론
현장체험학습이란 학습 내용이 있는 장소를 찾아가서 온몸으로 배우는 학습이며 그 과정에서 학교 교육 내용을 보충․심화 학습할 수 있으며 창의성과 자율성, 협동성을 길러주는 가장 효과적인 교육 방법이다. 제 7차 교육과정에서도 자율과 창의에 바탕을 둔 자기 주도적 학습력 배양
현대와 미래 사회의 시대적 상황에 부응하는 전문적이며, 내실을 다지는 교육의 정착화로 사적지, 자연답사, 민속향토문화촌, 통일안보현장 등을 현장 답사하여 탐구력과 민족의 얼을 높이고, 테마식 현장체험학습을 통한 다양한 학교행사로 발전시키며, 종래의 소풍, 수학여행을 장소와 방법을 달리
Ⅰ. 서론
현장체험학습은 학생들에게 바람직한 생활 태도 형성뿐만 아니라 건전하고 바른 인성 인성과 심성을 가꾸는데 중요한 교육적 역할을 할 것이다. 체험학습의 교육적 의의나 기대 효과는 다음과 같다. 다양한 교육과정 운영을 통한 폭넓은 학습 경험으로 어려운 사회적 상황에 대처할 수 있는
학습이라고 정의하면서 우리나라의 체험적 학습이 학교나 교사에게 의존하려는 경향이 큰 데 비하여 체험학습은 이미 교육행정을 탄력화해서 지역사회에도 교육적 역할을 적극적으로 분담할 수 있도록 하고 있다는 일면을 결코 간과해서는 안 된다고 역설하고 있다.
Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의
체험학습의 사전적 정의는 교과서 중심의 주입식 교육을 벗어나 실험, 관찰, 조사, 수집, 현장 견학 및 답사, 근로 노작 만남, 미적 체험 등의 직접적인 경험이나 온몸을 통하여 체득하게 하는 폭넓은 학습이다. 즉, 체험학습이란 일상생활에서 직․간접으로 경험한 내용을 교육과정과 관련하여 기준
체험학습은 교실에서 교과서 위주의 추상적 지식의 학습에서 벗어나 현장에서 관찰, 조사, 수집, 견학, 탐방, 실습, 수련, 노작, 봉사, 환경보호 등의 활동을 직접 체험하여 구체적, 경험적 지식을 통해 살아있는 학습이 되게 하는 것을 말한다. 현장체험학습 활동은 집단성원으로서 올바른 의식과 생활
체험학습은 합리적인 민주시민의 육성이라는 사회과의 목표를 충실히 이행하고 보다 효과적인 사회과 수업을 위한 매우 유용한 수업방법 중의 하나라 할 수 있다.
Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 개념과 분류
현장학습은 “학교 밖으로 나가서 경험하는 것뿐만 아니라, 실질적인 사회현장을 교실