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발행기관 : 한국초등과학교육학회 AND 간행물명 : 한국초등과학교육학회 학술대회 총 805 개 논문이 검색 되었습니다.

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A2-1-02 : 물리 현상을 설명하는 과학적 그림 구성 과정 분석 - 규범의 관점으로 -: 장진아 , 박준형 , ( Kok-sing Tang ) , ( David Treagust ) , ( Mihye Won ) 한국초등과학교육학회, 한국초등과학교육학회 학술대회 [2019] 제77권 76(총1페이지); 학생이 스스로 시각적 표상을 구성해 보는 활동은 과학적 사고를 촉진하는 교수학습 방법으로서 주목받아 왔다. 본 연구에서는 여러 시각적 표상들 중에서도 초등학생에게 적합한 ‘과학적 그림(scientific drawing)’에 초점을 맞추어, 학생들이 과학적 그림을 구성하는 과정을 분석하였다. 특히 좀 더 설명력이 있는 과학적 그림을 구성하기 위하여 교실 공동체에서 ‘바람직한 것으로 공유된 행동 패턴’인 규범을 추출하고, 각 규범이 과학적 그림의 구성에 미치는 영향을 살펴보았다. 본 연구는 사례 연구로서, 호주의 초등 영재 프로그램에 참여하는 5~6학년 물리 학급에서 진행된 물질의 상태, 수압 및 기압과 관련한 수업 사례들을 분석하였다. 연구 결과, 학생들의 과학적 그림 구성 과정에서 크게 두 가지 핵심 규범을 발견할 수 있었다. 첫 번째 규범에...; TAG 과학적 그림, 시각적 표상, 규범, 구성과정

A2-1-03 : 2015 개정 과학과 교육과정과 NGSS의 핵심개념 및 성취기준 비교 - 초등학교 ‘지구와 우주’ 영역을 중심으로 -: 이성아 , 박재용 한국초등과학교육학회, 한국초등과학교육학회 학술대회 [2019] 제77권 77(총1페이지); 이 연구의 목적은 2015 개정 과학과 교육과정과 NGSS에 제시된 지구와 우주 영역을 대상으로 초등학생들이 학습해야 할 개념과 원리를 비교하여 해당 영역의 교육내용 구성에 필요한 시사점을 얻는 것이다. 또한, 지구와 우주 영역을 다룬 2015 개정 과학과 교육과정의 성취기준과 NGSS의 수행기대를 개정된 Bloom의 교육목표 분류체계에 따라 비교하여 초등학생들이 배워야 할 내용과 기능을 진술하는 방식의 차이와 한계를 밝히고, 이를 토대로 지구와 우주 영역의 내용과 기능을 의미 있게 정합하기 위한 방안을 살펴보고자 한다. 2015 개정 과학과 교육과정과 NGSS에서 사용하는 영역의 명칭과 하위 요소를 구분하는 방식이 서로 달라 각 영역을 그대로 비교하기 어렵다. 따라서 이 연구에서는 NGSS에 수록된 내용을 검토한 후, 이를 2015 개정...; TAG 과학과 교육과정, NGSS, 핵심개념, 성취기준, 지구와 우주

A2-1-04 : 초등과학 교과서 텍스트 유형에 따른 읽기 과정 분석 - 안구운동을 중심으로 -: 서한나 , 신동훈 한국초등과학교육학회, 한국초등과학교육학회 학술대회 [2019] 제77권 78(총1페이지); 이 연구에서는 초등학교 3학년 학생들이 다양한 유형의 텍스트로 구성된 과학교과서를 읽을 때 겪는 인지 과정을 분석하기 위해 안구운동 데이터를 활용하였다. 연구의 필요성과 목적에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 안구운동추적기법을 활용하여 기능별 텍스트 유형에 따른 과학 교과서 읽기 과정을 분석한다. 둘째, 과학학습 상위집단과 하위집단이 과학교과서 읽기 과정에서 나타난 안구운동의 특징과 경향성을 분석한다. 이를 위해 교과서 텍스트를 목적 및 기능에 따라 유형별로 분류하였다. 텍스트 유형에 관한 선행연구를 검토하였고, 그 결과 과학교과서의 텍스트를 목적과 기능에 따라 안내텍스트, 설명텍스트, 자료텍스트, 활동텍스트 4가지로 분류하였다. 이후 초등과학 교육 전문가 협의회를 통해 사전-사후검사지 및 각 교과서 차시의 타당도와 신뢰도를 검증 받았다. ...; TAG 과학교과서, 텍스트 유형, 안구운동, 읽기 과정

A2-2-01 : 뇌기반 진화적 접근법에 따른 초등영재학생 진로지도 자료 개발: 정단비 , 임채성 한국초등과학교육학회, 한국초등과학교육학회 학술대회 [2019] 제77권 79(총1페이지); 영재교육의 양적 확대와 더불어 최근에는 인성교육이 강조되고 있다. 영재 인성 교육의 일환으로 리더십 교육과 진로교육이 강조되고 있다. 특히 영재의 진로교육에 대한 사회적 공감에 따라 모든 영재교육기관에서 영재를 위한 진로교육이 실시되고 있다. 그러나 영재라는 특수아를 위한 진로교육에 대한 프로그램이나 교수학습 모형에 대한 연구는 상대적으로 부족한 실정이다. 이에 본 연구에서는 초등 영재를 위한 국내 진로교육 연구 동향을 분석하고, 과학자의 과학 활동을 반영하여 개잘된 뇌기반 진화적 접근법을 토대로 영재학생 진로지도자료를 개발하였다. 본 연구의 주요 내용은 다음과 같다. 첫째, 초등 영재학생을 위한 진로교육 연구 동향을 분석한 결과, 영재학생을 대상으로 하는 연구는 점차 늘고 있고, 이는 사회 및 학계의 관심 및 필요성이 증대되고 있음을 의미한다. 그러나 대...; TAG 영재교육, 진로교육, 영재진로교육, 뇌기반진화적접근법

A2-2-02 : 초등과학영재학생의 과학창의성 평가를 통한 mini-c와 little-c 분석: 김민주 , 임채성 한국초등과학교육학회, 한국초등과학교육학회 학술대회 [2019] 제77권 80(총1페이지); 본 연구는 창의성의 four-c model에 기반하여 초등과학영재학생의 과학창의성 평가를 통해 mini-c와 little-c 창의성을 비교 분석하였다. Kaufman and Beghetto (2007)의 four-c model은 Big-C와 little-c 창의성의 이분법적 접근의 한계를 보완하기 위해 나타난 모형이다. 과학, 예술계 등에서 저명한 인물의 창의성인 Big-C에 대조되는 little-c 창의성은 보통 사람이 일상생활에서 발휘하는 창의성이고, mini-c 창의성은 little-c 창의성 안에서도 학습자의 개인적이고 발달적인 측면을 강조하는 창의성이다. 이러한 mini-c 창의성을 가장 잘 평가할 수 있는 방법은 학생의 자기 평가다. little-c 창의성은 이보다 객관적인 관점에서...; TAG 초등과학영재, 과학창의성, 평가, mini-c, little-c

A2-2-03 : 분자를 현미경으로 확대해서 눈으로 볼 수 있는가?: 김한제 한국초등과학교육학회, 한국초등과학교육학회 학술대회 [2019] 제77권 81(총1페이지); 과학자에게 눈은 일차적인 탐구도구이다. 또한 학생들은 직접 눈으로 관찰할 수 없는 천체나 세포벽 등을 확대하여 직접 눈으로 관찰하는 활동 등을 통해 지식을 넓히고 과학탐구의 흥미를 더해갈 수 있다. 광학 천체망원경은 렌즈를 이용하여 멀리 있는 별을 확대하여 보는 기구이다. 이와는 달리 전파망원경은 천체로부터 날아오는 전파를 분석하여 별에 대한 정보를 얻게 되며, 천체의 상을 눈으로 볼 수는 없다. 교육계에서 다루어지는 대부분의 현미경은 눈으로 관찰이 어려운 세포벽이나 미생물 등을 렌즈를 이용하여 확대하여 볼 수 있는 광학현미경이다. 이러한 기기는 현재 약 2,000배 가까이 대상을 확대할 수 있다. 그렇다면 광학현미경이 더 발달하면 확대율이 더 커지고 물질의 분자도 볼 수 있을까? 화학의 탐구대상이 되는 물질의 분자구조는 위와 같은 광학현미경으로는 관찰이 ...; TAG 광학현미경, 전자현미경, 분자구조, 관찰, 분자모형

A2-2-04 : 다양한 변인 조작이 가능한 블록형 베르누이 원리 탐구 실험 장치 개발 및 적용: 박진호 , 강은주 , 박강은 , 백남권 , 박종호 한국초등과학교육학회, 한국초등과학교육학회 학술대회 [2019] 제77권 82(총1페이지); 베르누이의 원리는 일상생활뿐 아니라, 교육과정에서도 큰 비중을 차지하고 있다. 하늘에 비행기가 뜨고, 투수가 던진 야구공이 휘고, 분무기에서 물이 나오는 것에서부터 날개 없는 선풍기에 이르기까지 베르누이의 원리로 설명할 수 있는 다양한 현상을 겪으며 살아가고 있다. 이러한 베르누이의 원리는 교육과정에서 초등학교 5학년 기온과 바람을 시작으로 기압과 속력, 위치에너지와 운동에너지의 관계를 거쳐 고등학교에서는 본격적인 베르누이의 방정식이 등장하게 된다. 하지만 베르누이의 방정식에 이르기까지 학생들은 실험 조작을 통해 개념을 학습하기보다는 동영상과 이론 설명으로 개념을 이해하는 경우가 대부분이다. 또한 베르누이 법칙을 확인할 수 있는 기존의 실험 장치의 경우, 고정된 변인만을 대상으로 실험이 가능한 완성형으로 제작되어 있어 학생들이 직접 변인을 변화시키거나 통...; TAG 베르누이 원리, 실험 장치

P1-1-01 : 초등학교 학생의 인지발달수준에 따른 과학 성취도 분석: 김다혜 , 강은주 , 박강은 , 백남권 , 박종호 한국초등과학교육학회, 한국초등과학교육학회 학술대회 [2019] 제77권 85(총1페이지); 초등학생 시기의 학생들은 구체적 조작기에서 마지막 단계인 형식적 조작기에 이르게 된다. 과학적 개념을 이해하기 위해서는 다양한 인지구조를 활용할 수 있어야 한다. 하지만 인지발달단계의 변화 속도에는 개인차가 있으며, 과학 교육과정에서 요구하는 과학적 개념, 탐구 기능의 인지 수준도 다양하다. 본 연구에서는 초등학생의 인지발달수준을 조사하고, 인지발달수준에 따른 과학 성취도를 분석하고자 하였다. G시에 위치한 초등학교 6학년 5개의 학급을 대상으로 하였으며, 인지발달수준을 측정하기 위해 축소본 GALT(Group Assessment of Logical Thinking) 검사지를 사용하였다. 과학 수업은 과학전담교사가 5개의 학급을 모두 수업하였으며, 과학 교과에서 영역별로 실시한 수행평가 결과를 통해 성취도를 조사하고, 학생들의 인지발달수준과 과학 성취도의 ...; TAG 인지발달수준, 과학 성취도

P1-1-02 : 『3~5세 누리과정』과 『초등학교 통합 및 과학과』 교육과정 연계성 분석: 김주희 , 강은주 , 박강은 , 백남권 , 박종호 한국초등과학교육학회, 한국초등과학교육학회 학술대회 [2019] 제77권 86(총1페이지); 발달의 연속 선상에 있는 유아들은 초등학교라는 교육기관의 변화로 인해 심리적 부담감을 경험한다. 또한 초등학교 내에서도 주제 중심의 통합교과에서 3~6학년의 과학 교과로의 변화로 인해 인지적 부조화 및 심리적 부담감을 느끼는 경우가 많다. 정형화된 교과서가 없는 3~5세 누리과정은 주제를 중심으로 초등의 통합과정과 맥락을 같이 하고자 하는 노력을 기울이고 있고, 초등 저학년의 경우도 기존의 바른생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활의 교과 중심이 아닌 시간 중심의 주제와 공간 중심의 주제 중심으로 누리과정에서 올라온 학생들의 적응을 위해 노력하고 있다. 이에 기존의 연구들은 누리과정과 저학년의 연계에 중점을 두어 연구, 분석된 바가 많다. 하지만 과학 교과의 경우, 핵심 개념이 확실하며 개념 간의 선후 관계가 뚜렷한 특징을 갖고 있으나, 유치원부터 초등학...; TAG 누리과정, 초등교육과정, 핵심 개념, 연계

P1-1-03 : 전래동화를 활용한 스토리텔링 학습 자료 개발: 안민정 , 강은주 , 박강은 , 백남권 , 박종호 한국초등과학교육학회, 한국초등과학교육학회 학술대회 [2019] 제77권 87(총1페이지); 본 연구에서는 초등학생들에게 과학적 호기심과 흥미를 불러일으키고, 학습 동기를 유발시키기 위한 방안으로 전래동화를 활용한 스토리텔링 학습 자료를 개발하고자 하였다. 스토리텔링 유형은 크게 ‘실생활 연계형’, ‘과학사 탐구형’, ‘과학 동화형’, ‘학문 융합형’으로 나누어지며, ‘과학 동화형’은 학생들에게 친숙하여 쉽게 접근할 수 있다는 장점을 가지고 있다. 특히, ‘과학 동화형’ 중 전래동화는 주제가 다양하며, 이야기의 전개 과정이나 구성이 단순하고, 반복적인 경우가 많아서 부가적인 설명이나 묘사 없이 줄거리 중심으로 이야기를 빠르게 전개하여 내용에 대한 흥미과 관심을 고취시키기 쉽다. 자료 개발 대상 단원은 4학년 1학기 물체의 무게 단원과 4학년 2학기 거울과 그림자 단원이다. 전래동화를 활용한 스토리텔링 학습 자료 개발을 위해 먼저, 학생들에게 친숙하며...; TAG 전래동화, 스토리텔링, 학습 자료

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