"작문 이론의 구체성과 실천성 -작문 이론의 구체화와 교육적 접근에의 필요성-"에 대한 토론문

박영민  고려대학교 한국어문교육연구소, 고려대학교 한국어문교육연구소 학술발표논문집 [2011] 제2011권 제1호, 151~153페이지(총3페이지)

2011, 한국문학교육의 현황과 과제

김중신  고려대학교 한국어문교육연구소, 고려대학교 한국어문교육연구소 학술발표논문집 [2011] 제2011권 제1호, 155~165페이지(총11페이지)

김중신의 <2011, 한국문학교육의 현황과 과제>에 대한 토론문

고형진  고려대학교 한국어문교육연구소, 고려대학교 한국어문교육연구소 학술발표논문집 [2011] 제2011권 제1호, 167~168페이지(총2페이지)

화법 교육의 현황과 과제

임칠성  고려대학교 한국어문교육연구소, 고려대학교 한국어문교육연구소 학술발표논문집 [2011] 제2011권 제1호, 167~179페이지(총13페이지)

화법 교육의 현황과 과제"에 대한 토론문

이창덕  고려대학교 한국어문교육연구소, 고려대학교 한국어문교육연구소 학술발표논문집 [2011] 제2011권 제1호, 180~181페이지(총2페이지)

중국 내 학원에서의 한국어 학습자의 학습 실태 분석

교우박 ( Yu Bo Qiao )  고려대학교 한국어문교육연구소, 한국어문교육 [2011] 제9권 5~26페이지(총22페이지)

1992년 중·한 수교 이후, 한국 드라마의 유입과 한류 열풍으로 중국 각지에서 한국어 학원이 우후죽순처럼 생겨났다. 한국어 학원 교육은 대학교의 한국어정규교육에 비해 그 수가 많고 분포지역이 넓으며 학습자가 다양하고 학습동기도 다양해, 전국의 한국어학원 학습자를 통합적으로 분석하기는 어렵다. 이 때문에. 본고에서는 중국 한 도시의 한국어학원 학습자를 대상으로 하여 무작위 설문조사를 했다. 설문내용은 크게 세 부분으로 나눌 수 있다. 첫 번째 부분은 학습자의 개인정보이다. 이 부분을 통해 학원에서 한국어를 학습하는 학습자의 성별, 나이, 직업 및 수업 이외의 한국어 학습시간 등 주요 특징을 살펴보고자 한다. 두 번째 부분은 학습동기 유형이다. Gardner & Lam bert는 사회언어학적인 시각에서 학습동기를 통합적인 동기(integrative m...

TAG 중국, 학원, 한국어, China, Institute, Korean

"읽기와 쓰기"를 중심으로 살펴본 소설 교육 연구 -김안수 「다시 한달을 가서 설산을 넘으면」과 한 강 『바람이 분다, 가라』를 대상으로-

나정연 ( Jeong Yeon Na )  고려대학교 한국어문교육연구소, 한국어문교육 [2011] 제9권 27~48페이지(총22페이지)

이 논문은 두 작품의 연관성을 바탕으로 작성되었다. 김연수의 「다시 한달을 가서 설산을 넘으면」과 한 강의 『바람이 분다, 가라』는 ``읽기와 쓰기``가 전면에 드러나 있다. 두 작품의 인물들은 모두 친구의 죽음을 이해하기 위한 노력으로 책을 읽고 글을 쓴다. 하지만 이들 작품에 나타난 ``읽기와 쓰기``는 단순히 친구의 죽음을 이해하기 위한 과정으로만 볼 것이 아니라, 세상과 타자에 대한 이해의 과정이라고 확대하여 생각해 볼 수 있다. 소설에 나타난 사건들은 단지 한 장면에만 국한되어 해석되는 것이 아니라. 인간 삶의 전체적인 장면으로 확장하여 파악할 수 있기 때문이다. 따라서 「다시 한달을 가서 설산을 넘으면」과 『바람이 분다, 가라』에 나타난 ``읽기와 쓰기``를 ``인간 삶과 타자에 대한 이해의 과정``으로 학습자들에게 가르친다면, ``...

TAG 문학 교육, 읽기, 쓰기, 문체, 이해, Literature education, Reading, Writing, Literary style, Understanding

문법 교과서의 예문 제시 방식에 대한 연구

박보현 ( Bo Hyun Park )  고려대학교 한국어문교육연구소, 한국어문교육 [2011] 제9권 49~76페이지(총28페이지)

본 연구는 문법 교과서의 본문에서 예문을 어떠한 방식으로 제시하고 있는지에 대해 7차 고등학교 심화·선택 과목 「문법」교과서와 2007년 개정 중학교 인정 「문법」 교과서를 대상으로 분석한 연구이다. 연구의 초점화를 위해서 ``예문``의 범위는 ``본문에 등장하는 예문으로써 언어 단위가 문장 이상인 예문``으로 한정하였고 그림이나 도표와 같은 순수 비언어 자료는 제외하였다. 2장에서 설정한 예문 분류 기준은 ``문법 단위``, ``예문 완성도``, ``통합성``의 세 가지이다. 먼저 문법 단위는 그 자체가 문법 교육의 대상인 동시에 교수-학습 방법과 평가에 커다란 영향을 미치는 중요한 요소이기 때문에 예문의 첫 번째 분류 기준으로 설정하였으며 이에 따른 예문의 유형은 문장 중심 예문과 담화 중심 예문으로 분류 된다. 두 번째 분류 기준인 예문 완성...

TAG 문법 교과서, 예문 제시 방식, 문법 단위, 예문 완성도, 통합성, Korean grammar textbook, presentation methods of example sentences, Language unit, example sentences` degree of completion, degree of integration

한국의 가치문화 교육과 문학 활용

신윤경 ( Yoon Kyeong Shin )  고려대학교 한국어문교육연구소, 한국어문교육 [2011] 제9권 77~100페이지(총24페이지)

한국어 교육에 있어 문학의 활용 중 하나로서 문화 교육을 위한 자료로서의 활용이 있다. 문학은 그만큼 문화 요소를 많이 포함하고 있는 언어자료이기 때문이다. 그런데 문화교육 내용 요소 중에서 ``가치 문화``가 가지는 의의를 문학과 연결해 볼 수 있다. 왜냐하면 ``가치 문화``는 문화 내용 중에서 가장 핵심적이면서 중요한 위치를 차지하고 있으며, ``문학``의 여러 활용 내용 중에서도 ``가치관``이라는 핵심적인 요소가 가장 많이 일치하기 때문이다. 물론,``가치 문화``를 제외한 다른 문화 요소들을 완전히 배제할 수는 없지만, 그 적절성과 효율성에 있어서 크게 떨어진다. 또한,``가치 문화``와 ``문학``이 가지고 있는 연결고리 중에서 ``구체성``과 ``공감대 형성``이라는 부분의 일치성이 중요하다. ``가치 문화``가 가지는 추상적인 비가...

TAG 문학 활용, 문화 교육, 정신, 관념문화, 가치 문화, Culture education, Literature text, Moral cultist, Value oriented culture

옛말 문법교육을 통한 고려가요 <동동(動動)>의 효과적 이해 방안 모색

양세희 ( Se Hui Yang )  고려대학교 한국어문교육연구소, 한국어문교육 [2011] 제9권 101~127페이지(총27페이지)

이 연구의 목적은 옛말 문법교육을 통해 고려가요 <동동>을 올바르게 이해하는 방안을 모색하는 데 있다. 시가를 이해하는 데 있어서 화자에 대한 이해는 매우 중요하다. 화자를 이해하기 위해서는 옛말 문법 지식이 필요하다. 하지만 지금까지는 어구의 의미를 단순하게 설명하는 데 문법 지식이 사용되었고. 훈고주석을 경계하여 문법 지식 없이 작품을 이해해 왔다. 그래서 이 연구는 옛말 문법교육을 통해 작품의 화자를 이해하고, 이를 통해 작품을 효과적으로 이해하고 감상하는 방안을 제안한다. 또한 교육방법으로서 인지주의 이론가들의 연구를 확장시켜 만들어진 CVD 프로그램을 제안한다.

TAG 고려가요, 동동, 중세국어, 문법교육, CVD 프로그램, Koryeogayo, Dongdong, Middle Korean grammar, education grammar, CVD Program

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