분야
hwpⅡ. 동시의 특성
1. 동시는 쉬운 글
2. 동심을 나타낸 글
3. 음악성이 높은 글
Ⅲ. 동시지도(동시수업, 동시교육, 학습)의 가치
1. 언어적 가치
2. 문학적 가치
Ⅳ. 동시지도(동시수업, 동시교육, 학습)의 배경과 목표
1. 배경
2. 목표
Ⅴ. 동시지도(동시수업, 동시교육, 학습)의 과정
1. 시의 이해
2. 동시 감상
3. 창작(4다작전)
1) 다독
2) 다사
3) 다감
4) 다작
Ⅵ. 동시지도(동시수업, 동시교육, 학습)의 실제
Ⅶ. 동시지도(동시수업, 동시교육, 학습)의 자료제작과 활용
1. 미끄럼 타기
1) 준비물
2) 제작과정
3) 활용방법
2. 나하고 놀고 싶어
1) 준비물
2) 제작과정
3) 활용방법
3. 울까? 말까?
1) 준비물
2) 제작과정
3) 활용방법
4. 웃음꽃
1) 준비물
2) 제작과정
3) 활용방법
5. 구멍가게
1) 준비물
2) 제작과정
3) 활용방법
6. 꽃씨
1) 준비물
2) 제작과정
7. 좋겠다
1) 준비물
2) 제작과정
3) 활용방법
8. 달팽이
1) 준비물
2) 제작과정
9. 파란비
1) 준비물
2) 제작과정
Ⅷ. 동시지도(동시수업, 동시교육, 학습)의 방법
1. 시를 그려보기
1) 지도 요소
2) 활동 과정
3) 이런 방법도 있다
4) 지도 초점
2. 노래부르기
1) 지도 요소
2) 활동과정
3) 이런 방법도 있다
4) 지도초점
3. 주인공을 찾아서
1) 지도 요소
2) 활동 과정
3) 이런 방법도 있다
4) 지도 초점
4. 시 이야기
1) 지도 요소
2) 활동 과정
3) 이런 방법도 있다
4) 지도 초점
5. 고쳐 써보기
1) 지도 요소
2) 활동 과정
3) 이런 방법도 있다
4) 지도 초점
Ⅸ. 향후 동시지도(동시수업, 동시교육, 학습)의 내실화 과제
참고문헌
글은 크게 운문과 산문으로 나눌 수 있다. 운문(韻文)은 일정한 운율(리듬)에 맞추어 노래하듯이 쓰는 글이고, 산문(散文)은 형식에 아무 구애를 받지 않고 길게 쓰는 글이다. 따라서 운문은 짧은 글 속에 많은 의미가 담겨져 있다는 것이 특징이다.
시 중에서도 어린이를 위한 시를 ‘동시’라고 한다. 동시는 어린이 자신이나 어른들이 어린이의 입장에서, 보고 듣고 겪고 느낀 것을 표현한 것이다.
동시와 동요는 모두 운문으로서 아이들의 정신세계를 맑고 곱게 닦아나가는데 중요한 역할을 한다. 동시와 동요는 다음과 같이 구분되어진다.
동요는 노래하는 글이며 리듬(운율)이 강조되는 반면 동시는 생각하는 글이며 생각(의미)이 강조된다.
이렇게 구분되는 두 개의 영역을 자세히 들여다보면 동시와 동요는 상당히 유사한 면을 많이 가지고 있다.
첫째, 모든 사람을 동심의 세계로 데려다 준다.
둘째, 모든 사람의 마음을 즐겁게 해 준다.
셋째, 우리의 정신세계를 아름답게 가꾸어 준다.
넷째, 모든 사람에게 착한 눈, 선한 눈, 너그러운 눈, 고운 눈을 심어준다.
이렇게 동시나 동요는 상당히 비슷한 점을 많이 가지고 있지만 어린이들이 직접 짓는데 는 동요가 훨씬 더 어렵다. 동요는 노래하는 글이기 때문에 일정한 격식이나 틀이 있기 때문이다.
김인숙, 초등학교 동시교육에 대한 연구, 고려대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2002
김동국, 교과서 동시의 자연 수용 양상, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, 1992
김영희, 시 창작을 위한 발상지도 방법 연구, 2003
이승열, 김종상 동시 연구 - 전통성 수용양상을 중심으로, 한국교원대, 1999
양향자, 초등학교 동시 교재 연구, 이화여대교육대학원, 1998
