문법이 국민들에게는 보편적인 품사체계로 자리를 잡고 있지만, 국어 교육의 기준이 된다는 점에서 강한 실효성을 가지고 있을 뿐이지 세부적으로 비판을 받고 있는 부분들이 적지 않다.
학교문법체계는 그 제정 과정과 내용에 있어서 많은 문제점이 있었다. 통일안의 필요성이 절대적인 지지를 받
교육체제 Tripartite Educational System : 소위 “3가지 형태의 교육체제” 라고 불린다. 복선형 교육체제.
로 구분하였으나 체계적으로 직업교육을 실시하는 학교는 거의 없었다. 대부분의 직업교육은 의무교육이 끝난 후 취업하여 산업계나 기업체의 훈련과정 apprentice training(도제제도) 또는 on-the-job training(
교육의 특색에 맞는 독특한 교수법이 개발되고 있다. 과거에는 문법위주의 교육이 되어 실지로 이론적으로는 많이 알지 모르지만 실질적으로는 언어구사 능력이 떨어졌다. 그 학습법의 대표적인 것이 문법 번역식 교수법으로 문법과 단어암기위주의 지겨운 수업이 계속되었다고 생각한다. 이런 단점
교육에서도 예외가 아니다. 그 예로써 영어를 가르칠 때 제1과를 가르치기 위하여 먼저 전체문장의 뜻을 이해시킬 목적으로 문법적 설명이나 어휘의 뜻을 해석하거나 문형을 연습시키는 것이 아니고 전체 내용을 이해시키기 위한 한 가지 수단으로 내용과 연관되는 말을 간략하게 말해주고 그 내용을
교육 교재를 본격적으로 분석하고, 어떤 방법으로 가르치고자 하는지, 가르치고자 하는 이유와 고려해야 할 점을 중심으로 논해보고자 한다.
2. 본론
(1) 가르칠 문법 항목: 상대높임법
한국어처럼 복잡하고 발달 된 높임법 체계를 갖고 있는 언어가 과연 또 있을까? 높임말 중에서도 특히나 상
있으며 화자의 경우 청자와의 상호작용을 통해 새로운 아이디어의 생산이 가능하고 자신의 말을 반복하여 뜻을 확실히 할 수 있다. 그리고 대화의 목적이 아이디어의 교환에 잇는 관계로 문법적 오류는 큰 문제가 되지 않는다. 그에 반해 글은 표현의 결과가 오래남기 때문에 다른 사람에 의해 분석과
교육받은 사람으로서 갖추어야 할 교양 또는 공통의 문화를 가지고 어느 시대 어느 장소에 관계없이 모든 학생에게 똑같은 교육을 실시해야 한다고 주장한다.
항존 주의자들은 서양고전에 나타나 있는 문법, 희곡, 논리학, 고전과 현대 언어, 수학 등을 강조함으로써 고도로 세련된 학문적 교육과정
교육관을 가지고 있는 사람들의 관점이라고 할 수 있다.
잠정적으로 전자의 관점을 통합론이라고 하고, 후자의 관점을 독자론이라고 부르기로 한다. 통합론과 독자론은 나름대로 주장의 타당성을 가지고 있다. 그것은 거시적인 관점에서 교육과정의 변천사를 살펴보면 실용주의적 관점과 학문주의
문법적인 기능을 강조하는 방향에서 주로 이루어져 왔다. 그러나 최근의 언어 사용을 강조하는 국어 교육에서는 문장 수준이 아닌 텍스트나 담화 수준의 언어 사용을 통한 언어활동을 강조한다. 문장 수준의 언어학이 탈 맥락적인 문법성에 의존한다면, 여기에서는 의사소통 과정에 작용하는 모든 요
교육 기간 10년을 하나의 단위로 보아 단일한‘내용체계’구성
듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 문법, 문학으로 6개의 영역 설정
3 -1. 담화의 수준과 범위
학습자가 성취 기준에 도달한 경과 수용&생산할 수 있는 담화, 글
성취 기준에 도달하기 위하여 학습과정에서 다루어야 하는 담화, 글
◆ 학년