중국어 교과 해설에 따르면 문법과 관련된 사항은 1984년에 확정되어 현재 중국에서 전국적으로 사용되고 있는 ‘中學敎學語法系統提要’를 참고하도록 했다.
를 따른다. (명사, 동사, 형용사, 수사, 양사, 대사, 부사, 전치사, 접속사, 조사, 감탄사, 의성사의 12개로 분류)
3. 각 단어의 품사는 『現代
현대국어 (1894~ )
박병채의 시대구분은 언어 내적 요인을 중점적인 기준으로 삼고자 하였다. 따라서 각 시대의 음운, 어휘, 문법 등이 이전 시대와 달리 어떻게 변화하였는가를 세세하게 나누어 설명하고 있다. 즉, 분명히 ‘언어의 내적 요인에 기인하는 변동기’가 기준으로 제시되어 있어, 그
-영어학개론-
1. 전통문법
가. 언어학과 영어학
현대영어는 그 형성 과정에 있어서 굴곡이 많기 때문에 원래의 순수한 German 계통의 언어의 성질이 변질되어 Roman어적 색채(색채)를 띄게 됨으로써 종합어(Synthetic Language)적인 성격에서 분석적(Analytic Language)적인 모습으로 바뀌었다. 이렇게 변질된 복잡
경우는 매우 복잡한 양상을 보이므로 차후의 논의로 남겨두기로 한다.
이상의 논의를 요약하면 아래와 같다.
첫째, 현대중국어의 보어를 지배-결속이론의 보충어로 재분석할 수 있는 가능성이 있다.
둘째, Huang에 따르면, 현대중국어의 동사는 동시에 한 개 이상의 보충어를 가질 수 없다.
문법형태의 구체적인 의미는 중세국어에서 문맥을 통해서 전개된 “물론이거니와” 또는 “말할 것도 없고” 정도에 머물러서, 상호 대조되는 앞선 체언과 뒤따르는 체언을 아우르는 역할을 주로 담당하였다. 그리고 ‘-은커녕’과 직접 관련을 맺고 있는 긍정과 부정 서술어들이 일정한 기간 동안 함
문법(구문)부문의 변화는 거의 가시화되지 않을 정도로써 해당 언어의 기본 골격을 유지하는 것이 보편적이다. 고대국어의 분석 결과도 이러한 언어의 보편성을 입증하고 있다.
2. 음운체계
고대국어의 음운체계는 중기 국어 및 현대국어의 그것과는 다른 양상을 띠고 있다. 중기국어 이후 국어 자
중국어교육과 작문
학생들은 대개 중국어 작문이라 하면 어렵다고 생각하기 쉽다. 어렵다는 것은 그들이 중국어와 한국어의 차이, 한중문화의 차이와 문법의 차이 등에 대한 인식이 부족하기 때문이다. 우선 교사는 학생들의 이러한 언어, 문화, 문법 등에 대한 인식부족을 해소시킬 강의 준비를 해야
Ⅰ. 서론
중국 문자는 형성자가 많아 그 성부로 표음기능을 다소 담당한다하지만 표의문자이기 때문에 문자의 발음을 통일하여 정확히 표기하여야만 한다. 그렇지 않으면 문자가 통일되었다하더라도 중국어 표준화는 불가능할 것이다. 중국 문자의 주음법은 청대까지 거의 반절에 의존하였다. 어느
중국어문법교육방안을 만든 목적은 실제 중국어교육체계를 효과적으로 운용하는 데에 있다. 한국현실에 맞는 중국어교육방안의 목적은 일관된 교육원칙에 근거하여, 학생에게 과학적으로 듣고, 말하고, 읽고, 쓰고, 번역하는 언어기능훈련과 중국어 보조교과목 문법교육을 병행하여, 우리사회에서 필
문법과 개별문법(Universal Grammar vs Particular Grammar)
1) 현대의 생성문법 이전의 각 언어의 문법연구 ; 개별문법 중심
- 전통문법의 연구는 다른 언어들과는 상관없는 수많은 특수언어 문법으로 이루어짐
- 다른 언어와의 비교 없이 오로지 한 나라 말의 독립적인 질서를 집중적으로 연구
- 비교연구는 역