I. 조직의 정의
조직의 개념은 학자에 따라 다양하게 정의되고 있으며, 대표적인 몇 가지 정의를 보면 다음과 같다.
“두 사람 이상의 활동이나 힘이 의식적으로 조정되는 체제”(Bernard, 1983:73-82),
“상호관의 관계를 규정한 역할체제를 가지고 있는 인간의 집단”(Udy, 1963:678),
“업무와 기능의
보이지 않는다. 연계자격증, 초등교사 자격증, 중등교사 자격증 모두를 딸 수 있게 된 것과 무엇이 다르다는 것인가? 지금의 사범대학교에서 복수전공과 부전공제를 채택했다 하여 중등교육의 질이 개선이 되었는가? 오히려 그간 유지된 교과별 전문성도 현저히 후퇴된 결과를 초래하지 않았는가?
문제에 국한되지 않는다. 사범대 출신의 임용되지 못한 예비교원의 비중은 이 문제를 좀 더 심각하게 만든다. 현재 사범대에서 배출되는 예비교원 수는 대략 3만 2천명에 달하는데 황영준, 앞의 글.
비해 한해 중등교원 임용 인원이 약 6천명에 별첨 1 자료.
그친다는 점을 감안할 때, 이러한 인원수는
중등교육 : 학습자의 다양한 개성을 존중하고, 인성 및 창의성을 신장시키는 교육체제를 갖춤으로써 학습자의 잠재능력을 최대한 계발한다.
∙ 고등교육 : 대학운영의 자율화 및 연구여건의 세계화로 대학이 학문과 과학 기술 창조의 산실이 되며, 사회가 요구하는 다양한 인재 양성
∙ 종합적
Ⅰ. 서 론
요즘 한창 입학사정관제도에 대해 수험생을 비롯한 학부모, 교사들 사이에 굉장한 관심의 대상이 되고 있다. 이 제도는 점차로 각 대학에 확대 되는 추세여서 앞으로 다른 대학교에 더욱 도입할 가능성이 매우 높다. '입학사정관제도'는 대학이 고등학교 교육과정과 대학의 학생선발 방법
<2> 독일 초등학교의 세부적 특징
① 국민기초교육이다.
독일에서는 초등학교를 그룬트슐레(Grundschule)라고 부르는데 이를 우리말로 직역하자면 기초학교라는 말이 된다. 6월 30일을 기점으로 만 6세가 된 아이들은 대체로 8월이나 9월에 시작하는 4년제 초등학교(Grundschule)에 입학한다. 독일의 교육제도
임용고시에서 성공적인 결과를 얻을 수 없는 우리들이, 과연, 교사가 되어서도 공교육을 정상화시키는, 나라의 일꾼이 될 수 있을 것인지에 대해 의문을 갖지 않을 수 없다. 대학교육이외의 사교육에 의존하지 않고서는, 우리의 입시문제를 극복할 수 없고, 중등교육 이외의 사교육에 의존하지 않고서
분석을 통한 문제의 원인파악과 바람직한 해결방안 모색이 이루어져야 한다고 본다.
이 글에서는 현재의 교원양성체제가 가지는 문제점을 객관적으로 알고 생산적인 대안을 찾아내야 한다는 문제의식으로부터 출발하여 교원의 기본 요건 즉, 전문성과 책무성을 중심으로 우리나라 교원양성 및 임용
위기를 살리고 학교를 바로 세우는 막중한 과업이 우리 교사들에게 놓여있음을 생각할 때, 한국교총의 문제인식은 좀더 넓은 방향으로 가야 한다. 대부분 많은 교사들이 원하는 진정한 바람은 헌법에 보장된 교육전문성이 아이들과 더불어 살아가는 매일의 학교현장에서 실제로 구현되도록 하는 것이