어떻게 가꿀 것인가’가 중요한 과제로 떠올랐다. 그와 함께 제기된 것은 도심 거주의 회복이라는 문제였다. 그 지역에서 생활하는 주민들이 있어야 도시 전체가 균형 있게 발전할 수 있기 때문이다. 따라서 상점가 가꾸기와 도심 거주의 회복이라는 문제를 해결하기 위해서 다양한 사람들이 모여 교
학교급(부)별 교육 목표를 다음과 같이 정신 지체․정서 장애 학교 교육 목표와 시각 장애․청각 장애․지체 부자유 학교의 교육 목표로 나누어 설정하였다.
1. 정신 지체․정서 장애 학교 교육 목표
정신 지체 학교 교육 목표를 유치부, 초등부, 중학부, 고등부별 세부 항목으로 나누어
계획안은 신설되는 공업학교의 전체경비는 75만원으로 지방비, 도기부금, 총독부보조금 등으로 마련하고자 했다. 총독부는 처음부터 25만원의 보조금만을 지원하고자 했던 것이다. 앞서 세워진 ‘경성공립공업학교’가 전체경비의 절반인 37만원이라는 많은 금액을 총독부로 지원받았던 것은 이 학교
등을 제시하고 있다. 우선, 통일 의지의 고취는 분단의 원인과 폐해를 올바르게 이해시키고 남북한간 평화 공존의 실현과 이를 바탕으로 한 통일의 당위성을 인식시킴으로서 국민들에게 통일 문제 해결의 주인 의식을 함양하게 하고 통일의지를 확립할 수 있도록 하는 것이다. 둘째, 평화공존과 화해
학교교육의 위기 현상의 하나로 교직의 위기가 사회문제화 된 지 오래되었다. 근래에 교원들의 자긍심 및 사기 저하, 교권의 추락, 학생 학부모 교사간의 신뢰저하와 대립 갈등으로 인한 공동체 약화, 교원단체간의 대립, 정부정책에 대한 불신, 교원의 자질저하와 교육력 약화 등 심각한 현상이 계속되
초등학교의 '통합된 하루’의 기초를 제공했다. 이어서 통합된 하루는 미국에서 1960년대와 1970년대의 열린교육운동으로 떠오르게 되었으며 오늘날 통합된 교육과정은 NAEYC가 발표한 '발달에 적합한 유아교육 프로그램의 실제’를 위한 지침이 되고 있다. 이와 같이 서구사회를 중심으로 이루어지던 통
Ⅰ.서론
ⅰ) 과제를 시작하면서
이 과제를 하기 앞서 몇일동안 많은 생각과 고민에 휩싸였다. 주어진 과제내용을 어떠한 식으로 풀어나가야 할 지 머릿속으로 시름하며 여러 방대한 내용의 자료를 살펴보고 다시 한번 실습일지를 뒤적여 보았다.
‘아 만만한 과제가 아니구나’ 라는 생각들이 나
급속한 도시화와 핵가족 제도하에서의 유아들은 자연스럽게 형성되는 또래집단과 생활공간을 상실한 채 어른들이 만들어 놓은 인위적인 환경에서 불필요한 간섭과 통제를 받으면서 적응해 갈 수밖에 없다. 도시의 유아들은 자연의 생명을 접할 기회를 상실하고, 인공 구조물 속에서 생활함으로써 점
학교 통일교육은 도덕과를 중심으로 이루어질 뿐 사회과에서는 부수적인 수준에서 행해지기 때문에 교육과정과 교과서에서의 양적인 부족의 문제와 함께 내용구성과 지도방법의 면에서도 많은 문제점을 지니고 있다. 학교 통일 교육에서 가장 중요한 것은 교과서이지만 제7차 교육과정에서 통일교육
학교에서의 교육기능을 약화시켰다.
이러한 문제는 인생의 과도기라 할 수 있는 청소년기에 자아정체성의 확립과 독립으로의 욕구에 따른 갈등. 즉 종속관계에서 자신만의 세상으로 나아가고자 하는 욕구로 인해 가정, 학교, 사회와의 갈등이 생기게 되며 자아정체감이 확립되어 있지 않기 때문에 적