수업이 전개되도록 해야한다. 그리고 마지막으로 실험 시에 전체과정의 파악이 잘 되지 않아서 오류가 있을 수 있고, 그에 따른 적절한 후속 지도가 있었거나 혹은 미흡한 경우는 없었는지 점검해보도록 한다.
과학과를 지도하기 위해서는 특히 교과 내용과 관련된 기본적인 지식이 요구된다. 예를 들
Ⅰ. 서론
특별히 뛰어난 사람을 지칭하는 용어는 ‘천재’, ‘수재’, ‘신동’, ‘영재’, ‘특수재능아’ 등으로 다양하다. ‘천재’ 나 ‘신동’은 과거에 주로 많이 쓰였으며, 각각 ‘하늘이 내린 재능’, 또는 ‘신이 주신 아이’라는 뜻으로 타고난 능력이 대단히 뛰어난 점을 함축한다면, ‘수
계획, 집단의 조직, 집단 과제의 분담, 집단 보고에 이르기까지 학생들 스스로의 자발적 협동과 논의로 학습이 진행되는 개방적인 협동 학습 모형이다. 이 모형의 구조는 작업 분담 구조와 공동 작업 구조의 혼합이며, 보상 구조 역시 개별 보상 혹은 집단 보상 등을 자유로이 선택할 수 있는 구조이다.
모형의 작업 구조는 개별 작업과 작업 분담 구조의 혼합이라 볼 수 있고, 보상 구조 역시 개별 보상 구조와 협동 보상 구조의 혼합 구조이다.
TAI는 수학교과에서 협동학습과 개별학습을 결합한 수업모형으로 개발된 것이다. 이론적으로 수업의 효율성을 최대화하려면 학습 자료가 학생의 수준과 준비
혼합, 수정한 독특한 제도이다. 그 특징은 ① 배심원은 원칙적으로 법관의 관여 없이 평의를 진행한 후 만장일치로 평결에 이르러야 하는데, 만약 만장일치 평결에 이르지 못한 경우 법관의 의견을 들은 후 다수결로 평결할 수 있고, ② 배심원은 심리에 관여한 판사와 함께 양형에 관하여 토의하면서도
ICT활용수업은 알게 모르게 교사들이 이미 많이 활용하고 있다. 그러나 교사들에게 가장 큰 두려움은 역시 형식적이고 기계적인 데 있다. 실제로 많은 수업 자료들이 외면적으로는 완벽한 구조와 내용을 갖고 있지만 결코 그것으로 학생들에게 접근하지 못하는 이유가 무엇인가를 고민할 필요가 있다.
체제의 운영이 제대로 이루어질 것이다. 교실 문화가 바뀌지 않은 상태에서 과학 수업시간에만 구성주의 수업모형을 적용한다고 해서 구성주의 교육이 되겠습니까? 구성주의 과학 교실을 만들기 위해서는 기존의 교실 관행을 바꾸는 것부터 시작해야 한다고 본다. 구성주의자의 과학 교실은 “아동
수업에서 다른 교수방법보다 효과적이다. 이 강의식 교수법은 다음과 같은 상황에서 적합하다. [교재 147~149page]
답안)
* 적합한 상황
(1) 새로운 단원을 소개하고자 할 때, 단원 학습 후 중요한 내용을 요약하고자 할 때, 수개월에 걸쳐 학습하게 될 새로운 단원에 대한 학습 내용을 조직화하고자 할
미국 Jhon Hopkins대학의 Slavin(1978, 1981)에 의해 개발된 모형인데 기본 기능의 습득이나 사실적 지식의 이해를 위해 고안된 것이다. 팀은 학생들의 수행 수준, 성, 인종들을 혼합하여 소집단으로 편성한다. 먼저 교사가 수업을 하고, 이어서 학생들은 수업에서 제시된 것을 구성원 모두가 완전히 학습하도록
Ⅰ. 서론
교육과정 문서에 따르면 보충 과정의 내용은 기본 과정의 내용을 더 낮은 난이도로 하향 초등화하여 구성하는 것과 기본 과정의 내용 중 최소 필수(minimal essential)를 추출하는 두 가지 방법이 있다. 예를 들어, 어떤 정리와 이에 대한 증명이 기본 과정에 포함되어 있다고 할 때, 형식적인 증명