작문 후 과정?
1.수정하기(revising)
-초고에서 적절하지 못한 부분을 다시 고쳐 쓰는 과정
-단어, 구, 문장, 문단, 전체 글의 주제 수준
-첨가, 삭제, 이동, 대체, 재배열 등의 형태
2. 편집하기(editing)
-띄어쓰기, 맞춤법 등의 지엽적인 오류 수정
3. 출판하기(publishing)
-자신의 작문 출판하기
-독자들
평가 후 잘 쓴 답은 따로 타이핑하여 학습지로 만들어 학생들에게 나누어 준 후 자신이 쓴 답과 비교하게 하였다. 그 결과, 미리 논술 문제를 공개해서 그런지 꽤 많은 아이들이 기대이상으로 답을 썼고, 역사가 현재까지 이어지는 과정임을 확인 할 수 있었던 활동으로 판단하였다. 그래서 학생들에게
평가한다.’는 적절한 근거를 이용해 해석, 평가하는 것으로 수용과 생산으로 보았다.
(9)번 성취 기준인 ‘자신의 일상에서 의미 있는 경험을 찾아 다양한 작품으로 표현한다.’는 자신의 삶을 문학적으로 성찰하고 문학을 생활화 하는 것으로 태도 범주로 보았다.
(10)번 성취 기준인 ‘문학이 인간
3. 담화 구조와 전개과정 점검
인간이 일상적으로 쓰는 화법에도 일정한 형식과 구조가 존재한다. 화법은 크게 두 가지 유형의 구조로 거시구조(대구조)와 미시구조(소구조)로 나눌 수 있다. 이 두 구조는 화법 교육에서도 중요한 교육 요소가 된다.
가. 담화의 거시구조와 전개과정 점검
거시구
담화 거시구조와 전개과정 점검
1) 준비단계 점검
: 담화 전 여러 조건들이 충족되도록 대비하는 단계
→ 대화 참여자의 심리적 태도, 주제 관련 지식, 자기 분석력, 청중 분석력, 대화전개를 위한 자료 발굴과 선정, 자료의 조직, 화자 자신의 생각의 정리, 그리고 정리된 내용의 메모 등
(중략)
Ⅰ. 본문
2. 읽기란 무엇인가
2) 읽기의 과정
(1) 상향식 모형 – 글 단서에서 출발하여 의미를 생각하게 됨
‘읽기의 과정을 설명’
작은 요소에서 시작하여 큰 단위로 이행하는 방식으로 예)문자의 세부 특징→단어
고프(Gough, 1972) - ‘눈동자의 멈춤(an eye fixation)으로 읽기가 시작
- “문
과정에서 상호조화와 협력이 발생할 수 있도록 조직하는 방법을 기획이라 할 수 있다. 이러한 기획에는 과제 발견형, 제안형, 과제해결형, 실무형 기획 등으로 분류되기도 한다. 이러한 기획의 분류와 종류는 무수히 많을 수 있었며 기획의 목적 또한 다양할 것이다. 이중에서 교육기획은 교육의 확고한
Ⅱ-Ⅳ. 가드너의 다중지능이론의 교육적 시사점
① 각 지능을 활용하는 올바른 수업전략이 필요하다
가드너의 다중 지능이론이 교육적으로 중요한 의미를 가지는 이유는 교육과정을 통해 학생이 다중지능의 여덟 가지 영역 중에서 어떤 특정영역에서 두각을 나타내고 있는가를 규명할 수 있는 기
문체, 글쓰기 목적, 예상되는 독자의 반응과 같은 여러 가지 문제들을 거의 동시에 해결하면서 글을 써 나가야 한다.
다섯째, 쓰기는 자기 조정 행위라는 점이다. 쓰기는 글을 써 나가는 과정을 통해서 계속해서 자신의 인지 과정을 점검하고, 평가하고, 조정해 나가는 자기 조정 능력을 바탕으로 한다.
Ⅰ. 서론
한국어 교육과정은 학습자가 한국어 학습 목적을 달성할 수 있도록 마련된 일련의 체계적인 계획이다. 즉, 학습자의 학습 목적에 따른 학습목표가 무엇이며, 그 학습 목표의 달성을 위하여 내용을 어떻게 학습해야하며, 학습 목표에 도달을 어떻게 평가할 것인가에 대한 것이다. 학습이라는