Ⅰ. 서론
e-Learning 시장이 아직은 초기 단계이고 앞으로 많은 기회와 가능성을 가지고 있다는 것은 분명하지만 단순히 그러한 가능성만을 보고 뛰어들어서는 성공하기 어렵다. e-Learning 은 기본적으로 기술적 바탕 위에서 이루어지는 것이며, 기존의 교육과는 다른 새로운 패러다임을 요구한다는 측면
Ⅰ. 개요
조직의 유형은 학자들에 따라 서로 다르게 분류하고 있는데 크게 조직의 동기, 성격, 기능에 따라 분류하고 있다. 조직의 동기에 의한 분류는 조직구성원의 자발적인 필요나 의사에 따라 외부의 영향 없이 발생한 자생적 조직(indigenous organization)과 외부의 영향과 의도적인 노력의 결과로 발
Ⅰ. 서론
과거의 대학 교육은 강의실이라는 한정된 공간에서 정해진 시간에만 교육을 받을 수 있었다. 그러나 최근 정보 통신 기술의 발전과 웹의 등장으로 시간과 공간의 제약에서 탈피하여 학습자가 편리한 시간에 원하는 장소에서 교육을 받을 수 있는 ‘가상 대학’이라는 새로운 교육 형태를 창
Ⅰ. 서론
가상공간의 의미는 새로운 밀레니엄의 도래, 정보화 사회로의 변화와 정보통신 기술의 발달과 더불어 `네트워크화된 지구촌`에서의 삶을 의미한다. 산업 사회에 통용되었던 학습 환경은 한정된 학습자, 주로 교실과 교사, 교육내용을 담고 있는 교재, 그리고 교재를 보완하는 기타 참고 교재
대학교와 한국전자통신연구소(KIET)가 SDN(System Development Network)을 연결시켰고, 그 후 1990년 KAIST와 하와이대학교가 하나망(HANA)으로 연결되었다. 현재 우리 나라는 교육을 위한 KREN(Korea Education Network), 연구를 위한 연구전산망(KREONET : Korea Research Environment Open Network), 상용으로 운영되는 KORNET 등 복합적인 인
Ⅰ. 서론
한국의 대학교육과정은 교양, 전공 및 선택과목을 통한 3원구조의 형식을 띄고 있다. 교양과정을 통해 전문교육의 경직성이나 논리적 편협성을 예방하고 전인으로서의 인격적, 학문적 성장을 추구하고 있으며 전공과정을 통해 동일분야에서의 지식을 창조, 전수, 공유하며 선택과정을 통해
대학에서는 교육훈련을 제공하고 기업에서는 종업원들의 재교육에 별도의 투자 없이 이를 활용할 수 있도록 하고 정부는 국내교육환경개선을 위한 지원을 하고 각 산업체와 대학간의 연계를 중재하며 사이버교육기관에서 수강한 강의를 기업에서 인정할 수 있도록 하는 정부, 학교, 기업간의 유기적
방송과 오디오, 비디오 교재를 통합하면서 여러 매체들을 복합적으로 활용한 자학자습에 바탕을 두는 형태로 발전되었다. 정보통신공학이 급속히 발전하면서 원격교육은 테크놀로지에 기반을 둔 보다 개방되고 혁신적인 정보사회의 교육형태로 자리잡아가고 있는 것이다. 기존의 기술공학이나 교수
Ⅰ. 서론
평생 교육과 관련하여 개인에게 교육적 도움을 제공하는 것은 공적인 과제이다. 수명의 연장으로 누구나 연장된 성인기(Univeralisierung)를 맞게 되었고, 성년기 뿐 아니라 정년퇴직을 맡은 노인들이 좀 더 풍요로운 여생을 보낼 수 있도록 갖가지 교육 프로그램을 만드는 것은 평생 교육자들의
Ⅰ. 서론
현재 우리나라에서 구성주의에 관한 대부분의 관심은, von Glasersfeld가 말하는 ‘일상적 구성주의’, 곧, 인식론적 틀에는 변화가 없으면서 구성주의를 단지 교수전략, 교수법으로만 받아들이려는 태도에 속하고 있다. 그러나 구성주의는 교수법이 결코 아니다. 그것은 인식론에 대한 이론이다.