시지를 전달하는 데 유용하다’고 대답한 독자가 ‘학교에서 사용 한다’고 대답한 독자보다 정확한 개념을 갖고 있다. 이러한 태도는 학습동기유발에 중요한 기초가 된다. 읽기 태도를 잘 가르치는 것은 중요한 읽기 교육의 목표가 된다. 초등학교의 읽기 프로그램에서는 교육과정의 기초에 태도목표
시사만화, 일반 만화. 일반 만화에서도 순정‧모험‧공상‧스포츠 만화에 따라 연상 활동은 매우 다르게 나타난다. 따라서 만화를 몇 가지로 유형화하여 유형에 다른 연상 활동의 차별성을 분석해 보고자 했다.
② 사고 작용의 유형에 따른 언어 선택 및 구사의 원리
- 만화의 유형에 따
시 에조시-소문난 미녀들의 얼굴을 그림으로 그려 판매하던 관습
(絵変紙)에서 1등을 할 정도로 미인이었던 그의 어머니를 빼놓고는 그의 문학을 이야기 할 수 없을 것이다. 다니자키가 그리는 연애의 원형은 모성사모의 연애이며, 탐미적 성향 또한 어머니에 대한 사모의 정에 의한 것이라고
작품에 대한 생각이나 느낌을 단순히 혼자 지니는 것만으로는 완전한 독서라 하기 어렵다. 자기중심의 감상에서 더 나아가 다른 사람에게 자기의 감상과 생각을 논리적으로 전달하고 다른 사람의 생각과 느낌을 듣고 이해하며, 작품을 다양한 눈으로 볼 수 있는 안목을 기르는 것은 독서 활동의 매우
대한 적극적인 관심을 환기하는 중요한 계기가 되었다. 염무웅은 70년대를 민중 문학의 가능성을 보여준 ‘민중 시대’로 이해하고 있다. 70년대 민중 지향적 문학은 당시 사회 구조의 모순 속에서 고통을 당하고 있는 민중의 생활과 감정을 사실적으로 표현하려는 문학으로서 자발적으로 이루어졌다.
대한 가치를 기반으로 통합되어 나타나고 이것을 사용하여 문학현상에 참여함으로써 문학문화를 형성한다.
문학영역의 교육내용인 문학지식은 학습자가 실제로 작품을 읽고 해석하고 평가할 수 있도록 이루어져야 하며, 문학능력 향상에 도움을 주는 것이어야 한다. 따라서 문학교육은 작품의 능동
학생들의 글 쓰는 능력을 발달시키는 데에 있다고 하겠다. 쓰기 교육의 목표 설정은 쓰기 교육의 내용, 방법, 평가에 이르는 쓰기 교육 과정 전반에 결정적인 영향을 미친다.
쓰기는 필자 자신의 경험, 지식, 생각 등을 문자 언어로 표현하는 것이다. 학생들은 글을 쓰기 위한 내용의 생성에 있어 어
못하다고 비판하는 그의 작품에는 그가 어떤 태도로 문학을 대했는지 알 수 있게 한다.
안수길의 작품 속에 나타난 토속사회도 눈여겨볼 만하다. 토양 속에 민족의 개성을 표출하고 우리 민족 고유의 생명력을 각인시키며, 토속성에 의미를 부여하는 작가의 손길을 어렵지 않게 찾아볼 수 있다.
시킨다는 목표를 명시한 7차 교육과정과, 여러 교사들이 시에 대한 나름대로의 식견과 감상의 틀을 가지고 창의적인 시 수업을 이루려고 하고 있겠지만 아직까지 그 방식이 일반화 되지는 못하고 있다. 국어 시간이나 문학 시간에 학생들에게 시는 분석의 대상이지 감동과 울림의 대상이 아니다. 학교