쓰기, 국어 지식, 문학 영역의 교육 내용이 국어 교육의 최상위 목표인 창조적 국어사용 능력의 질적인 향상에 기여해야 한다는 관점에서 내용 체계를 마련하였다.
광복 이후 개정해 온 국어 교과의 교육 과정은 다음과 같은 방식으로 국어 교육의 내용을 범주화한 바 있다. 제1차~제3차 교육 과정에서
능력을 향상시키기 위해 다양한 노력을 기울이고 있는데 오늘날 강조되고 있는 것은 의사소통 영역을 이루는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 각 영역을 개별적으로 이루기보다 통합적 지도를 통해 더욱 효과적이고 실제적인 교육을 전개하는 것이다. 이에 각 영역에 대한 통합적 지도가 보다 효과적인 이
능력 등은 정상적으로 발달하면서도 글을 읽는 능력의 발달만 뒤쳐진다든지, 다른 것은 다 잘하는데 숫자를 사용하는 능력만 떨어지는 경우이다.
1) 학습장애의 정의(DSM-Ⅳ)
학습장애는 읽기, 산수 쓰기를 평가하기 위해 일 대 일로 검사하여 나이, 학교 교육, 그리고 지능에 비해 기대되는 수준보다 성
Ⅰ. 서 론
영어는 국제화, 세계화 시대를 맞아하여 반드시 필요로 하는 세계적인 공용어로 등장하였다. 교육과학기술부가 공개한 고교생용 국가영어능력평가시험의 평가틀과 예시문항은 문법과 독해위주에서 벗어나 영어 교육을 실용영어 능력을 갖췄는지를 측정하는데 초점이 맞춰졌다. 고교생 대
능력시험의 2002년 세계 도시별 수험자수조사에 따르면 최고급인 1급 의 수험자수 1위는 한국의 서울 13813명이고, 2위는 중국의 상해 5109명, 3위는 한국의 부산 4026명으로 되어 있어서 한국이 다른 나라에 비교하여 일본어 학습수준이 높은 것을 알 수 있다.
그러나 고급단계의 일본어학습자 가운데 바른
Ⅰ. 표현과 조형활동
조형활동은 유아들이 누구나 좋아하는 가장 본질적인 교육 활동이며, 조형활동을 통해 유아들의 마음 상태가 자연스럽게 표현된다. R.Kellogg는 이러한 조형활동을 하는 동안 유아들의 발달은 건전하게 이루어지며, 유아들의 감각이 예민하게 되며 사물을 관찰할 수 있는 능력과
Ⅰ. 쓰기교육 학습지도
1. 도입
1) 문제 상황 파악
• 문제 상황의 개요, 원인 등
• 쓰기의 목적 파악 - 정보 전달, 설득, 친교 및 정서 표현, 문학적인 표현 등
• 주제 설정하기
• 문종 정하기
- 설명문, 보고문, 기록문, 논설문, 연설문, 광고문
- 생활문, 기행문, 편지글, 감상문,
쓰기
상대편에서 보면 완벽하게 정상적인 글쓰기 이지만 쓰는 사람 쪽에서 보면 완전히 거울에 비치는 상의 글쓰기 패턴
② 눈 운동
정상 독자는 한 줄이 끝나면 다음 줄의 처음으로 돌아와 다시 왼쪽에서 오른쪽으로 빠른 움직임을 보이는 전형적인 층계형태를 나타내는데, 난독증 독자는 한 줄
쓰기능력을 향상시키는데 필요한 모든 내용 요소들을 찾아내고, 그 내용 요소들이 교육 과정 속에 다 포함되어 있는지, 그리고 그것들이 발달적으로 적합하게 배열되어 있는지 검토하는 일부터 시작해야 할 것이다. 유아들의 말하기, 듣기 읽기, 쓰기능력을 향상시키는데 필요한 내용 요소들을 찾아
Ⅰ. 개요
정부에서 대입학력고사를 수학능력고사(이하 수능)로 바꾸면서 내세운 가장 중요한 근거 중에 하나가 사교육비 경감이었다. 즉 사교육을 통해서는 도저히 점수를 올릴 수 없는 시험 문제를 출제함으로써 사교육을 무력화시키겠다는 논거를 내세우며 수능을 도입하였다. 하지만 결과는 정반