우리나라의 장애인 복지정책은 1980년대부터 본격적으로 추진되었으며, 그 이전에는 주로 보호를 요하는 장애인을 사회복지시설에서 수용 보호하면서 기본적으로 필요한 의․식․주 문제를 해결하는데 불과하였다. 다만 1977년에 특수교육진흥법을 제정하여 장애아동의 교육을 위한 기반을 마련
우울증에 대한 이론적 접근
1)생물학적 이론
생물학적 이론에서는 우울장애의 원인이 유전적인 소인 혹은 어떤 생리적인 역기능 -그것이 유전된 것이 아니든 간에- 있다고 가정한다. 우울장애는 두뇌의 특정 부위에서 일어나는 화학적인 신경전달물질이 부족한 결과로 여겨지고 있다. 신경전달물
Ⅰ. 서론
새로운 변화를 모색할 때 중요한 기준은 과거의 교훈과 미래의 비젼이다. 어제의 부족함을 거울삼아 내일을 설계함은 장차의 수고가 헛되지 않게 하려는 지혜라 할 것이다. 향후의 정책에 있어 더욱 이 점이 중시되는 이유는 장애 정책이 아동 자신이 아닌 우리 모두의 선택 즉 사회적 선택에
장애
① 페닐케톤뇨증(PKU)
• 단백질 대사 이상. 페닐알라닌에서 티로신으로 바꾸는 신진대사를 할
수 없기 때문에 축적된 페닐알라닌이 비정상적인 두뇌발달을 초래
• 신생아 때 선별검사를 통해 PKU여부를 알아내고 식이요법이 필수.
• 흰 피부와 밝은색의 금발, 파란눈을 가
지각 훈련은 인체의 각종 감각 기능의 촉진과 상호 보완 기능의 조화적인 증진을 통하여 인간 생활에 중요한 자조․자립 기능인 신체 운동 능력의 신장과 기초 학습 기능의 성공적 성취에 필요한 지적 능력의 향상을 도모하는 데 주안점을 둔다. 여러 가지 감각적 정보에 적절히 대처한다. 대․소
1. 발달장애
발달장애의 정의
우리나라 장애인 등에 대한 특수교육법의 정의 : 발달장애를 지닌 특수교육대상자를 ‘지적 기능과 적응행동상의 어려움 이 함께 존재하여 교육적 성취에 어려움이 있는 사람’으로 정의하고 있다.
발달장애의 원인
(1) 다운증후군
ㆍ21번째 염색체가 3개
1. 약 사
1800년 이전까지는 정신지체에 관한 과학적 연구가 없었고 특별한 치료나 교육을 제공하려는 노력도 거의 없었다. 19세기 초 선구자들에 의해 정신지체에 대한 관심이 증대 되면서 교육이 이루어졌다. 그 예로 아베롱의 야생아에 대한 Iterd의 교육이나 그의 제자였던 Seguin의 백치교육에 대한 시
학습장애를 나타낼 것이다. 정상아동들에 비해 좌우우세가 혼합된 아동들에게서 학습장애가 자주 나타나는 경향은 있으나, 많은 아동들의 경우 혼합우세임에도 불구하고 정상적인 학업성취를 보이고 있다.
모든 학습장애 아동들은 지각에 문제를 보인다. 정상아동들에 비해 학습장애아동들에게서
학습장애아의 정의는 다음과 같다. ꡒ특정 학습장애란 언어 즉, 구어와 문어의 이해 및 사용과 관련된 기본적 심리과정상에서 나타나는 한 가지 이상의장애를 의미한다. 이장애는 듣기, 사고, 말하기, 읽기, 철자 및 수학적 계산능력 등에서 나타날 수 있다. 학습장애에는 지각장애, 뇌손상, 미소뇌
학습장애란 언어, 즉 구어와 문어의 이해 및 사용과 관련된 기본적 심리과정상에서 나타나는 한가지 이상의 장애를 의미한다. 이 장애는 듣기, 사고, 말하기, 읽기, 철자 및 수학적 계산 능력에서 나타날 수 있다. 학습장애에는 지각장애, 뇌손상, 미소뇌기능장애, 난독증 및 발달실어증이 포함되나, 주